三年级上册数学教案21千克的认识苏教版

1、认识千克第 1课时总第课时教学目标 ：1. 在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，初步建立1 千克的质量观念。2. 结合实际问题， 使学生初步掌握用秤称物体质量的方法， 并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，从而进行简单的估测，逐步提高估算能力。3. 在实践活动中， 体会数学与生活的密切联系， 学会与他人合作交流， 从而获得积极的情感体验。教学重点 ：使学生建立 1 千克的质量概念，估计出一些物品大约有多重。教学难点 ：使学生建立 1 千克的质量概念。教学准备 ：课件教学过程 ：一、引入（预设： 2 分钟）猜一猜： 哪一盒重？哪一盒

2、轻？为什么？大小不同的两盒物品。 （大的重，小的轻）大小相近的两盒物品。 （小的重，大的轻）引导：有时光凭眼睛看，看不出来，有没有什么办法可以知道呢？（板书：掂一掂）指出：这种方法简单又方便。掂一掂： 分小组掂一掂红枣和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋轻？并说一说。指出：在数学上，一般把物品的重量称为质量。 （板书：质量）要准确知道物品究竟有多重就要用秤称一称。 （板书：称一称）二、自学例 1。（预设： 20 分钟）（一）认识千克1. 导学单 1：（时间 :3 分钟）自学书本第 29 页“试一试”以上的部分，自己试着口答28 页上的问题。学生自学时，教师巡视，参与学生的自主学习。2. 小组交流。交流

3、内容称一般物体有多重，通常用什么作单位？用什么符号表示？在左面台秤的秤面上看到了什么？右面台秤的秤面上指针指着数字几？表示什么呢？在秤面上指一指 2 千克、 3 千克和 5 千克。交流要求：认真倾听，轮换着说，有不同想法的及时补充。3. 全班交流。哪些问题小组里还有疑问的或有争议？给予适当点拨。导学要点：1.kg 是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤。2. 用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着几，就表示这个物体重几千克。追问：你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？（二）建立 1 千克概念。1. 导学单 2：（时间： 5 分钟）小组合作：称一称、拎一拎 1 千克的大米

4、。边数边称出 1 千克的数学书大约有几本。边数边称出 1 千克的鸡蛋大约有几个。学生活动时，教师巡视，参与学生的自主学习。2. 全班交流。为什么同样是1 千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？导学要点：同样 1 千克鸡蛋，鸡蛋越小个数越多，鸡蛋越大个数越小。想一想： 1 千克鸡蛋约有 17 个，照这样计算， 2 千克鸡蛋约有几个？（三）感受几千克。1. 称一称你书包大约多少千克？专家建议：一年级至三年级的学生， 书包重量最好不要超过2.5 千克；四年级至六年级的学生不要超过3.5 千克，否则会影响骨骼的发育。2. 拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是2 千克，并拎一拎。三、分层练习。（预设

5、 10 分钟）（一）适应练习。1. 完成第 29 页“想想做做”第 1 题。思考：下面袋里的食品各有多少千克？净含量是什么意思？ 如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指着 1 千克上呢？为什么？点拨：指出：好多物品的包装袋上都标出了该物品的质量， 所以要知道物品的重量， 除了掂一掂、称一称，有时还可以直接看标注。 （板书：看标注）2. 完成第 29 页“想想做做”第 2 题。载重量是指能负担的重量。同时进行安全教育。（二）比较项练习。完成第 29 页“想想做做”第 3 题。指出：生活中我们再称一些蔬菜水果或其他东西时，往往不能得到整千克数， 这时我们就可以用“大约几千克”来表示。引伸：根据图中的这些信息，你能提出什么问题？（三）创编练习。1. 判断。（ 1） 1 千克铁比 1 千克棉花重。（ ）（ 2） 1 只乒乓球约重 2 千克。（ ）（ 3） 1 千克 1 公斤。（ ）（ 4） 2 袋奶粉约重 1 千克。（ ）指出：要正确运用单位。2. 口答： 1 袋大米 100 千克，倒出一部分后还剩 76 千克，倒出了多少千克？点拨：求部分数用减法。四、课堂作业。（预设 8 分钟）1. 补充习题 P30第 2、3、4、5、6、7 题。校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。2. 提高题：有甲、乙两箱苹果，如果从甲箱中拿出 6 千克苹果放入乙箱中