平行四边形与梯形说课稿

1、平行四边形与梯形说课稿一、 教学内容义务教育人教版课程标准实验教材四年级上册平行四边形和梯形。1、教材分析本课是学生在学习了长方形和正方形的特点以及平行与垂直的基础上进行教学的，也是为今后进一步学习平行四边形及梯形的面积打基础的。由于这两种几何图形在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，并且通过三年多的数学学习，也具备了一定的知识基础。所以，教学时要关注学生已有的生活经验，从学生的实际情况出发，把握教学的起点和难点，使学生理解和认识数学知识的发生和发展过程，进一步认识和体会数学知识的重要用途，增强应用意识。学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步对空间图形

2、的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。2、教学目标数学课程标准强调让学生亲身经历将实物抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，从而使他们真正掌握数学知识与技能，理解数学思维与方法，获得情感与态度的数学活动经验。为此，我们的教学目标是：（1） 知识与技能：从学生以有经验出发，通过多种活动，使学生掌握平行四边形和梯形的特征，并探讨平行四边形、长方形，正方形，梯形以及四边形的关系。（2） 过程与方法：通过猜一猜，找一找，说一说，测一测，剪一剪，等一系列活动培养学生的观察力、抽象概括能力以及空间观念和创新意识。（3） 情感与态度：让学生在活动中体会数学学习的乐趣，

3、激发探索意识。教学重点：掌握平行四边形和梯形的定义，并掌握四种图形的关系，以及在我们生活中的应用。教学难点：让学生正确理解四种图形之间的关系。二、说教学与学法指导本课设计理念：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。基于以上教学理念，在教学中我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教学思路，采用如下教学方法：（1） 引导学生“猜测，观察，分析，比较，操作“等方式进行探究性学习活动。（2） 给学生充分思考时间，能够自主归纳、总结平行四边形和梯形的概念

4、。（3） 适时运用多媒体教学，充分发挥现代化教学手段的优越性。 3 、学法：学生在学习中通过实际操作、动手实验、自主探索、合作探究的方法，经历知识的发生过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。三、说教学过程1、学生在以前的学习中对长方形和正方形已经熟悉了，已直观的认识了平行四边形，在生活中接触过梯形。因此，一上课我就让学生玩猜图形的游戏，通过描述和猜平面图形，唤起了学生已有的生活经验与学过的知识，不仅激发学生学习的兴趣，而且也让学生在猜和描述的过程中复习了各种四边形的特征，继而总结出这几个图形都是四边。接着让学生在一个生活的场景中找出四边形，尤其是

5、平行四边形和梯形。在实际的生活情境中，不但丰富了学生对四边形的认识，而且使学生更加清楚地认识到平行四边形与梯形在实际生活中的广泛的应用，让学生感悟数学与生活的密切联系。2、注重理性知识之间的内在联系，突出教学的重点让学生先以猜测的方式，说说平行四边形的特征，然后再用三角板、直尺来验证自忆的猜想，通过交流，再加上教师对其它几个平行四边形两组对边分别平行的验证，由此总结出平行四边形的定义，然后再根据学习的平行四边形特征去寻找生活中的平行四边形。使学生把学习的知识再用到生活中去，让数学真正为生活服务，而且也同时培养学生善于观察的眼光，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望。在学生生活中的平行四边形

6、的过程中，会找出长方形与正方形，在教师的引导下，让他们进一步明确长方形、正方形与平行四边形的关系。这就为后面的四种图形的关系垫定了基础。3、以前的教材是把平行四边与梯形分开独立教学的，新教材把平行四边形与梯形放在一起研究四边形这个大环境下进行教学的，那么，我在梯形的教学中，为了更好地体现知识之间的联系，通过将平行四边形剪一剪子会出现什么图形这一环节，来引入梯形，让学生既能体会梯形的特征，又能很好地理解平行四边形与梯形的区别与联系，可谓一举两得。梯形定义也是通过测量检验得出。学习概念后无论是让学生找生活中的梯形事例，或让学生观察生活中梯形图片，都会让学生了解到梯形在生活中也有其一定的实用价值，数学就在身边，生活之中处处有数学。通过在前面教学中不断的贯穿各种图形的关系，为突破和理解集合圈这个难点做好了铺垫，因而各种图形的教学就顺理成章的完成了。4、我们关注学生的学习过程。整节课学生通过找一找、剪一剪、测一测等一系列的活动培养他们动手操作能力、空间观念发及