小学数学应用题教学的构想

1、小学数学应用题教学的构想资阳市雁江区临江镇大堰小学 陈 莉课标对小学数学教学提出的一项具体要求是“掌握常见的一些数量关系和解答应用题的方法，能够解决一些简单的实际问题”。这个要求就是应用题教学的教学要求，我们的应用题教学就应围绕这个目标进行。小学数学中的应用题，份量重、篇幅大、类型多、分布广，占有极其重要的地位。应用题教学突出了四个方面的作用：第一，它是揭示数学概念、法则等基础知识的手段；第二，它是培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力的重要途径；第三，它可以促进学生逻辑思维能力的发展；第四，它可以对学生进行思想品德教育。由此可见，应用题教学是我们数学教学中综合性很强的一块，应该贯彻多样化

2、教学原则，采取灵活多变的教学策略，以提高教学效果，达到课标提出的要求。进行应用题教学时，不管是教学四则应用题还是非四则应用题，不管是教学简单应用题还是复杂应用题，也不管是教学一般应用题还是教学典型应用题，都应达到“题意要明、思路要清、解答有据、反馈广泛”的要求。为了达到上述的要求，我在实际教学中摸索出了一些应用题教学步骤，比较能解决学生学习应用题时出现的常见问题。首先，要引导学生认真进行审题。审题的目的是弄清应用题的内容事理，理解题目中名词术语的确切含义，分清题目的条件和问题，通过审题还可以培养学生的审题习惯。学生中出现的解答上的错误，往往就是审题不慎，对题目理解不正确造成的。审题时，要根据题

3、目不同的特点，采用多种形式审题，方能吸引学生的注意力真正达到审题的目的。读题和复述题是审题的基本方法，读题要不添字、不丢字、不看错字，要理解题目中的名词、术语的确切含义。复述题意，叙述出条件和问题。对数量关系较复杂的应用题，要学生在复述题的基础上采用摘录条件和问题的方法把注意力集中在题目的条件和问题上，为分析条件和问题的数量关系打基础。例如：一匹布长51米，可裁15件大人衣服和10件儿童衣服，每件大人衣服用布2.4米，每件儿童衣服用布多少米？把条件和问题摘录如下：长51米，大人15件，儿童10件，大人每件2.4米，儿童每件多少米？对应用题中出现的学生难以理解的名词、术语，教师要采取直观的方法，

4、组织学生实践操作，让学生动手动脑，在使用中领悟。比如，在教学相遇问题时，让两个学生表演，怎样“相向而行”，怎样“相遇”，怎样“追击”，什么是“速度和”等。总之，审题不能千篇一律，要根据题目的特点和学生的实际，采用生动活泼、灵活多样的形式审题，才能达到真正审题的目的。其次，审好题后，应该引导学生认真分析应用题的各种数量关系。认真分析应用题各种数量关系是正确解答的难点和关键。找出了条件和条件、条件和问题之间的数量关系，就是找到了解题的途径。通过应用题的分析，可以培养学生分析问题的能力，分析应用题的方法主要有分析法和综合法。分析法是从问题出发，它的思维是逆向的，使用较困难，但推理过程有明确的方向，对

5、培养学生思维的目的性和分析推理能力有积极的作用；综合法是从条件出发，它的思维是顺向的，使用较容易，但分析过程中如不考虑最后要求的问题，往往会迷失方向。实际教学中，这两种方法很多是综合使用的。这对学生逻辑思维能力训练的效果是显而易见的。分析应用题不只是教学复合应用题时才需要，对简单应用题中的数量关系也要引导学生认真进行分析。哪怕是一眼就能看出解法的应用题，也要认真分析题中的数量关系，弄清有关名词、术语的含义，正确理解算理。也就是说，要坚持培养学生的分析问题的习惯。最后，就是要拟定解答计划，选择正确的计算方法，进行列式计算，这是解答应用题的重点。通过列式计算可以培养学生使用知识解决实际问题的能力。

6、列式，包括分步列式和综合列式，先教分步列式，在此基础上教综合列式。在引导学生列综合算式时，要根据四则运算的知识，注意使式子的运算顺序符合应用题的解答顺序。在分步列式的基础上引导学生知道列综合算式的方法有“代入法”和“填项法”两种。列式计算后，要引导学生看等式口述每步解答的意义，训练学生综合叙述列式计算的过程，说明每步的根据，使学生不仅知其然，而且还知其所以然。逐步培养学生的计算能力。在此过程中，要鼓励学生用不同的思路解题。列式计算完后就是验算和写答语。验算的目的是检验解答是否符合题意，计算是否正确。通过验算可以培养学生认真细致,对工作极端负责的优良品质。总之，小学数学是随着社会、科学技术、生产和生活的发展需