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文档简介

1、八年级历史下册学情分析在本学期的历史期末考试中，我校初二年级六个班历史考试成绩有待提高；同时也从本次考试中反映出了我在历史教学中的不足之处，根据学生实际情况，我对我所代的六个班的历史教学质量做如下分析：第一、 学生基本情况历史基础知识不扎实，主要表现在有四分之三的学生基础知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而学生的口头表达能力和分析问题水平都很薄弱。第二、 学生学习历史的态度大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎课外、补充知识，没有阅

2、读课外书的好习惯，也没有写练习册、归纳错题的好习惯。 第三、八年级学生历史学习层次：（一）根据每个学生的学习能力和接受能力的不同，班级的优等生有几下几种：1、A：学习态度认真，还算积极主动，能很快的接受知识并自我消化。但是该生由于性格内向口头表达能力差，不善言辞，不能灵活运用所学知识，欠缺举一反三的能力。2、B：该生阅读面广阔，课外知识丰富，口才好，能说会道，有着文学天赋。但是该生性情浮躁，学习知识不扎实，没有巩固到实处，囫囵吞枣型。3、C：该生学习态度端正，历史功底好，语言感知能力强。但是该生性格内向，不善言辞，口头表达能力有所欠缺。（二）历史学习成绩中等的这类学生表现在：学生头脑灵活，语言

3、感知能力强，思维活跃。但学习态度不够端正，对待学习的情绪波动较大，想学时积极认真，不想学时敷衍塞责。还有一些学生态度认真、端正，把学业摆在首要位置，有积极进取的上进心。但是这几位学生历史天赋不够好，有付出收获却不大。（三）历史学习成绩偏后的学生有：对待学习的态度比较懈怠，懒惰思想严重，怕难、怕累，不喜欢主动思考问题，依赖性大。上课容易思想开小差，扰乱课堂纪律，易被客观环境干扰！第三、教学内容、效果分析：教材涉及的历史事件较多且繁杂，而教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材简略，历史事件介绍得不够详细完整，这就给教师的教学带来了很大困难，同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求教

4、师在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。我们历史的教学目标是要实现课标的要求，所以课堂行为和教学设计要始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免满堂灌，让学生对历史资料进行分析，得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业，测试反馈来看，达到了教学目标。教学方法的实践与运用，无非就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，分组讨论，发表见解，教师启迪总结。在以后的教学过程中认真备课，做到突出重点、难点突破、并激发学生的学习

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