如何提高农村小学英语口语

1、如何提高农村小学英语口语口语是英语学习中很重要的一个方面,它是利用语言来表达思想,进行口头交际的能力。它通过读与听来获得知识和信息,再经过思维,在原有知识及语言的基础上对获得的内容和信息进行加工和重组,并赋予新的内容,然后口头表达出来,从而完成整个交流的过程。而农村中小学生身处缺乏语言环境的困惑，学习难度可想而知。如何让他们摆脱这种困境，我认为在教学中师生要完成以下几点基本要求：一、听为口语表达的前提“听”和“说”有着紧密的联系，学生通过听，大量的接触英语语言之后，便可进行口语能力的训练。此时学生不是被迫说话而是因为他们已有大量的语言储备，开口说话，表达思想，也是大量听的必然结果。大量的事实说

2、明，儿童学说话的过程是先听懂，然后说话我们认为人的大脑功能，决定了理解在复用之前，语言教学也不违背这一道理。有人曾经这样总结“听”的能力与“说”的关系：“说”可以看成是“听”的能力的一面镜子，它们需要同样的语言知识和文化知识。当然能听懂，能理解的不一定都能复用，但是听懂、理解的愈多，范围愈广，口语能力也愈强。二、克服“哑巴英语”的不良习惯很多学英语的人都会经常苦恼于自己的“哑巴英语”，他们花了很长时间来学，也报了这样那样的英语培训班，但最后还是不能达到脱口而出的流利程度。其实回想我们小的时候，都是先会说话，后才去学习各种各样的知识等，所以提高英语口语的关键环节并不是在“学”上，而是要有机会能够

3、去练习说出来。要提高英语口语，首先要在语音上下功夫。 其次，要有大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。 同时，学英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。英语口语表达还要有胆量。如果你在说方面不太出口，或是说不好的情况下，应大胆地说。说上一段时间后，突然有一天你会自如、

4、清楚地表达自己的思想。有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。比如说，你周围有几个喜欢说英语的朋友，大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。要想学好英语口语就要多说。三、在日常生活中练习口语平时练习以便提高你的英语口语，但不要指望遇见外国人才说英语。如果这样的话，你练习说英语的机会就少多了。首先，经常遇见外国人是不容易的；其次，他们可能不愿被你用来练英语；再者，

5、如果你与一位外国人交谈，你可能会对自己的英语水平不甚清楚，无法表达自己的思想。那么，你该怎么办呢？你可以给你自己创造机会。你可以找与你有相同的文化背景、面临类似问题的人练习英语口头表达能力。你可以定期参加英语会话课，在老师的监督下练习，也可以和与你情况相当的朋友聚会，共同敲定一个谈话的主题。可以选一些你们讲中文时了解或愿意聊的话题。当你心中感到言之有物的时候，你就会找到你所需要用的词来表达你的思想，这是个自明之理。四、形成良好的教与学的模式口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，而学生处于被动、消极的地位。现代教学法专

6、家们认为，教师的作用固然很重要，但是教师不应是课堂的中心，真正的中心是学生。学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加者。有位教育家说过：至关重要的是把学习原则“（从学生的角度看教学）放在”教学原则“（从教师的角度看教学）之前。学生成为课堂中心的关键在于教师。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动。例如：明确一堂课的训练任务；选择口语活动的方式；讲明练习的要领；确保学生积极参加活动并有足够的练习机会等。教师的作用就如同导演一样，十分重要，但导演毕竟不是演员，演戏只能由演员演。口语课与此类似，课堂上的积极主动的参加者应该学生。五、认真上好每一堂口语课 教学在很大程度上是一种个人的创造性活

7、动。不同的教师对同一课程可能做出不同的安排，但是上好一堂口语课大致都应该注意三个方面：课堂气氛、教师的准备和课程内容。教室的桌椅的安排，直接影响课堂气氛。教师坐在讲桌后面，面对桌全班学生或者每当学生发言，就举手、起立，面对教师回答问题。这样上课以正式而冷漠的感觉，不能营造学习氛围。口语应在轻松、愉快、和谐的气氛中进行。课堂组织形式应该是多样化，教师是班级的一员，应和学生一起活动，教师应该有意识的创造一种聊天的活跃气氛。罗宾耐特说过：教师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。这种态度应是对所有的学生而言的。这种态度有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。作为教师，对学生的了解是口语课备课的重

8、要因素.这种备课是个长期积累的过程.它有时是一堂口语课成败的关键。每个学生各有长短。有的语音好，但表达能力差；有的知识面宽，理解力强，但不乐于开口。从个性和特点方面看，有的性格活泼，勇于发言；有的内向，不善于讲话；有的争强害臊胜，爱与人争辩；有的对自己要求不严，课前缺乏准备；有的胆小爱面子，怕犯错误；有的自我估价过高，不注意练习口语；有的善于动脑，见解较多；有的喜欢不同凡响，不爱重复别人说过的话；有的机智、幽默，爱用英语开个玩笑凡此种种，教师应十分敏感。六、指导会话表演,提高口语能力教材中的语言既规范又口语化,表演会话对于语言知识的积累有其独到之处,既可再现会话情况,又可强化语言的记忆储存。在

9、教学中应狠抓朗读与表演,要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用,自由会话。表演时,辅以适当的道具,相应的动作,夸张的表情,恰当的语调,既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪,又能提高教学的效果。如剑桥少儿英语第一级上册UNIT 13中有这么一段对话:_Hi,Mum! _Hi,Tom!Hi,Peter! _Whats for breakfast? _Come and have a look.Do you like them? _Great!I like sanwiches. _And I like hot dogs. _Thanks ,Mum. _You are welcome 指导这段极其生活化的对话时,可以让学生在熟读的基础上,分角色扮演Mum、Peter和Tom的三位学