四年级上册数学教案-8.2不确定现象(二)西师大版(2014秋)

1、8.2不确定现象（二）教学内容教科 98 例 4 相关的 堂活 及 。不确定 象（二）。教学提示学生在学 了不确定 象之后，再探究随机事件中的不确定 象。教学目 知 与技能： 能在具体情景中列 出 的随机事件可能 生的所有的 果。 程与方法： 一步在活 中体 有些事件 生的不确定性，能用 范的数学 言 不确定 象 行描述。情感 度与价 ：体 数学与生活的 系，培养学生猜想、分析、判断、推理、 以及解决 的能力。重点、 点重点：在活 中 一步体 随机事件可能 生的 果。 点：学生猜想、列 后再 不确定 象的所有可能的 果。教学准 教 准 ：教学 件学生准 ：两个同 的 教学 程（一）新 入 和学

2、生交流：上 我 学 了什么内容？你能 例 一 在我 的生活中哪些是可能 生的事情 ？ ：学生 例后在黑板上 下一些例子。如：抛硬 、 骰子、帖鼻子、摸 、 、青蛙跳、摸彩色粉笔 学生用 范的 言描述 些不确定的 象。生活中，很多事情的 果是不唯一的， 有两种或两种以上的 果的事件我 把它叫做不确定事件。 今天 我 一起来研究不确定事件 生的所有可能的 果。 意 ：先回 上 的有关内容， 再来研究不确定事件 生的所有可能的结果。（二）探究新知研究可能出现两种结果的事件。 （教学例 4）出示例 4师和学生交流： 在抛硬币游戏中， 我们知道抛一枚硬也可能是反面向上， 有几种可能出现的结果？预设：两种

3、结果。师质疑：现在同学们和老师一起做游戏。拿出信封里的两根绳。 按图中的要求打一个结，看有什么现象发生？学生活动。预设：学生列举以后再归纳不确定现象的所有可能的结果。板书：不可能结成一根绳；一定能结成一根绳；可能结成一根绳。一共有 3 种结果。小结：手中抓的四个绳头， 打结的两根如果是同一根绳上的， 那么不可能结成一根绳；如果打结的两根绳头不是一根绳上的两个绳头， 任意两根一定能结成一根绳。 这就是不确定事件发生的所有可能的结果。设计意图 ：这一环节教学中 , 教师放手给学生留出空间和时间，让学生进行主动地、个性化的学习。 学生通过互动交流明确了要研究和获取的知识，发现规律。在学生结之前，他们

4、并不知道会出现 3 种情况。 揭示为什么会有这种现象的原因，这样先制造矛盾， 可以激发学生的求知欲望。 同时在学习数学的活动中，进行语言文字训练， 让学生从不同方面去描述同一现象， 也可以使他们的思维更开阔。（三） 巩固新知课本第 98 页第 1、 2 题设计意图 ：培养学生发现数学信息和分析数量变化趋势、准确做出判断和预测的能力。（四）达标反馈 一 。1 、 在一个盒子里均匀地装有5 个白球，9 个黑球，从中任 一个球， 取出（ ）球的可能性大些。、白球、黑球、无法比 2. 正方形3 面是 a，2面是，一个面是，任意抛 个正方形，a 面()朝上。、一定、可能、不一定3、盒子里有 4 个白球和

5、 4 个 球，任意摸一个的 果是（）。一定是白球不可能是 球、两种球都有可能4、小明和小 50 米 跑，同学 有（）种可能的比 果。、 1、 2、 35、甲数是一个五位数，下列 法正确的是（）。、甲数是 1000、甲数比 999 小、甲数的最高位一定是万位答案： 1、B 2 、 B 3、 C 4、B 5 、C（五） 堂小 你有什么收 ？我 一起 一下吧！预设 1：我 知道了随机事件中的不确定 象； 意 ： 学生 自己的收 ，体 了一种“反思”思想，使学生学会 知 ，深化知 ，把所学知 成自己内在的 西。（六）布置作 一 。1、小明和小 两人比 跑400 米，同学 比 果有（）种可能。A、1B

6、、2C、3D 、 42、一个盒子里有3 个白球和 5 个黑球，从中任意摸出一个，摸到白球和黑球的可能性相比，（）A、黑球大B、白球大C、一 大D、无法比 3、 的年 （）比爸爸小。A、一定B 、不一定C 、不可能D 、可能4、时光（）一去不复返。A、一定B 、不一定C 、可能答案： 1、B 2 、 A 3、 A 4 、A板书设计不确定现象（二）不可能结成一根绳；一定能结成一根绳；可能结成一根绳。随机出现的情况教学反思激情引趣 . 根据教材内容的不同 , 创建不同的情趣 . 情趣的创建取决于教材 , 来源于生活 , 来源于学生身边熟悉的事情 , 同时通过游戏和实验 , 贯穿整个学习过程 , 这样运用多种手段 , 调动学生的学习兴趣 , 使学生感受到数学就在身边 , 学习数学并不是很难的事情 , 从而树立学生学好数学的信心。 这节课十分注重学生自主探究 , 合作交流 , 自己动手实践是学生智力的形成和思维内化的重要因素。因此在本节课的新知构建中 , 从始至终 , 我是让学生自主探究与合作交流中去获得