流动的音符教案

1、流动的音符教学设计湖南版七年级音乐上册第四单元流动的音符第一课时授课教师：银川市兴庆区满春中学张梅年月号流动的音符第一课时教学设计教学目标：、通过聆听、演唱、拼音符游戏等，对比、探究，领会音符的流动性，找出“同头换尾”等歌曲创作的一般规律，体验探究成功后的喜悦；并能运用到实践创作中，尝试2-4小节曲调创作。、通过积极参与音符创编活动，鼓励激发创作热情，体验音乐即兴创作的乐趣，发展音乐的想象力和表达能力，培养学生发散性思维；、通过分析、哼唱，感受朴素的民歌在创作中的重要作用，培养对民歌的热爱。在小组合作创作中，培养学生的团队精神和合作意识。教学重点：引导学生在对音符、旋律的观察和探究过程中去发现

2、音乐创作的一般规律，通过自己的理解和消化，进行乐曲模仿创作，体验音乐创作的乐趣。教学难点：有效地调控课堂教学时间，充分调动学生主动参与的积极性。教学方法：聆听、对比、歌唱、探究、合作课前准备：教师准备：多媒体课件、音符卡片、电钢、 投影学生准备：课本、笔、本，简易乐器（口琴、竖笛、葫芦丝等）教学类别：本课是一节创作综合课教学过程：（学生进教室等待上课时播放多来米，创设情景）一导课： （一）感受音符的美妙(1)弹奏黑板上的旋律（小调式旋律）(2）节奏不变，改变音符位置重新组成旋律弹奏（大调式旋律）要求：对比前后情绪的变化，并用颜色表示。（二）赏析民歌跑马溜溜的山上问题：用简短话语或词语概括听后感

3、；通过美的感受，语言组织引导学生试着当一回作曲家进行创作引出课题流动的音符（课件出示）二、 寻找、探究旋律创作的一般规律（一） 演唱跑马溜溜的山上（课件词谱及音乐）轻松语言提音乐创作从唱开始。简单提民歌的重要性。（二）做音乐游戏（音符卡片的组合、置换等，把作曲与作文联系起来）（1）单音、两、五音组合、辅以节奏型组合（每一次组合用听、唱来感受）（2）总结音符组合特点：a流动性，可随意组合；b 可重复 c 音与音的距离不可太远 d 结尾处要有结束感（刚才的4小节组合虽然还算流畅，但无法给人留下印象，如何做到这一点，还需进一步探究，去民歌中寻找答案吧。）（三）分析、学习“同头换尾”的创作规律。跑马溜

4、溜的山上前八小节（1） 唱谱（2） 运用“句逗”划分乐句 （3） 对比两句相同点、不同点，总结特点取名。（四）反馈对“同头换尾”的理解（1） 听教师清唱几首民歌，分辨 （2）在课本中寻找（以唱来感受）三、创作（一）运用“同头换尾”的创作规律为旋律进行填空创作（黑板上立即出示卡片曲谱）（） 分析、演唱旋律，句逗划分（） 回忆前面总结的音符组合时的特点（） 小组合作进行创作（每组发填空创作大纸条）（二）成果展示（运用实物投影）（1）以是否舒服作为评价依据，分别置放两边（每一组弹奏时让该组成员全部起立，感受成就感，培养创作的自信）（2）从“舒服与“不舒服”里各拿出两条进行对比，分别总结原因？（） 全

5、体共同修改“不舒服”最终达到“舒服”（） 演唱自己作品，如会乐器同学能伴奏更好。（三）旋律组合如把“终止线”改为“小节线”继续往下创作成16小节的一个乐段如何？引导可以借鉴跑马溜溜的山上的创作手法。四、拓展：从民歌中寻找其他创作规律（弹性内容，根据时间取舍）喜欢探究的同学肯定会问,旋律创作是不是还有其他更多的规律？一位大师曾说过：“创作音乐的是人民，我们作曲家不过是把它改编一下而已。” 。现在就让我们再到民歌的海洋中去寻找吧。1、出示三十里铺课件曲谱，欣赏、分析、总结“同头同尾”的创作规律。、出示噶达梅林课件曲谱，欣赏、分析、总结“换头合尾”的创作规律。五、结课、总结创作方法、对学生表现给予肯

6、定、鼓励今后继续创作六、布置作业：搜索查找用“同头换尾”手法写作的民歌等（根据前面内容灵活处理） 教学反思（略）流动的音符第一课时自评稿流动的音符是一节创作综合课，整堂课的设计思路是以轻松、试探的语言把“提问学生是否现在可以创作”当作一条主线,在这个“诱饵”上实现探寻、了解创作规律及相关知识点并运用到实践创作中。主要的音乐素材是跳开教材上的民歌，选取学生熟悉的民歌来进行，然后再回到课本上进行反馈。本课的目标设置有三项：1、知识和技能目标：认识了解“同头换尾”等音乐歌曲创作的一般规律，并能运用到实践创作中，尝试2-4小节曲调创作。2、过程与方法目标：通过聆听、演唱、拼音符游戏等，对比、探究，找出

7、歌曲创作的一般规律，领会音符的流动性。3、体验态度和价值观目标：通过听、唱、探究，从熟悉的音乐材料中发现曲调组合的一般规律，体验探究成功后的喜悦；通过积极参与音符创编活动，鼓励激发创作热情，体验音乐即兴创作的乐趣培养学生发散性思维；通过分析、哼唱，感受朴素的民歌在创作中的重要作用，培养对民歌的热爱。在试讲的过程中发现，三项目标都能达成。整节课的重点就是如何运用最佳方法引领学生寻找一般创作旋律的方法，然后运用到实践尝试，进行简单的模仿创作。如果在时间、能力允许情况下，在原有旋律基础上继续创作，试着把小节的乐句变为小节的乐段。当然这个过程属于弹性内容，根据学生程度而定。在结课前引领学生继续在民歌里

8、寻找其他创作方法，既增加了知识量，又是以此告诉他们音乐创作的探究之路永无止尽。本课设计上主要有以下几个特点：一、突破教材的局限，寻找其他更适合学生轻松掌握的民歌素材，使学生在最短时间内轻松掌握。这堂课我上了至少十节，按照教材内容我发现学生掌握“句逗”、“同头换尾”等知识时很困难，而当运用最熟悉的素材康定情歌时，学生明显地容易理解。为了让学生能更快的掌握，我在引课赏析、感受演唱、探究分析时都采用康定情歌这一首歌曲素材，更容易让学生直接就明白句逗的概念、划分，及“同头换尾”的创作规律。尤其巧妙的是康定情歌前八小节是个很独特的“同头换尾”，可以为后面的组合创作做准备。二、把歌曲创作形象地与文学创作联

9、系起来，引导学生从最小的单位开始慢慢进入到句的创作，循序渐进，层层深入，简单明白创作的一些特点。创作对他们讲很神秘，但是把作文拿过来比较互通性学生就容易理解，从动手的音符卡片游戏里学生就明白了音符组合时距离不能太远，结尾要有结束感等，如果不明白这些，即便在后面掌握了“同头换尾”，创作时“尾”的创作学生还是毫无头绪的胡乱组合，“瞎猫撞上死耗子”式的尝试。三、把听赏、演唱这种最基本的音乐表现形式始终贯穿在每一个环节，去实现分析、对比、探究、总结、创作。例如最开始的民歌赏析，除了引课外，还是为创作前的分析服务；接下来的民歌演唱，除了是音符游戏的过渡外，也是为创作前的探究服务；音符游戏的听、唱是为模仿

10、创作时的“尾”服务；创作成果展示时的聆听是为创作优劣选择而服务；最后集体创作时的哼唱，是为创作成果的流畅、相对完美而服务。四、始终通过轻松的语言引导带动学生思维的“活动”，进行探究学习。探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、发展每个人的创新精神和探究能力的一种学习方式。创作课比起其他类型的音乐课，表面看，活动略显平淡，但我认为课堂上真正的动是思维的动，如果一切热热闹闹的活动仅仅是让学生参与了而已，这种动是相对无效的。本堂课表面看，“动耳、动嘴、动手、动脑”是课的一条线，但在这些过程中学生的思维始终在不停地运转，因为充满好奇的创作欲望在吸引着他们，

11、探究学习的氛围使之一步步进入探究的领域，最后到达创作的天地，尤其在这个天地里，探究无处不在，让思维“动”起来，才会有好结果。五、运用小组合作进行创作，重视陪养学生的团队精神和合作意识。在创作时先采用小组合作的方式进行创作，让每一个学生都投入到学习活动中去，认真倾听，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，在共同活动中进行评价。然后又让学生共同对一条旋律进行修改，发挥集体智慧，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。最后体验共同参与取得成效的喜悦感。本课环节思路清晰，环环相扣，能否上得出彩，或者会存在出现什么问题，只有在中设计后才有答案。作为授课教师最关心的是前一种结果，因此要思考如何在课堂上

12、通过自己的专业素养、富有感染力的激情语言，轻松、自然、热情的教态，和幽默机智的课堂调控能力来实现，还有那不可忽视的人格魅力去征服学生，让他们发挥到及至。如何引领学生进入音乐旋律创作的大门，进行创作流动的音符小专题探究音乐创作对于七年级学生来讲，是神秘、可望不可及的。也许他们平时嘴里会自编小曲，但那是无意识的创作，他们不知道自己是在创作，即便知道，也不懂得如何记录。或者在他们掌握节奏的情况下，让他们填音符，那也只是胡乱拼凑，东拉西扯，尽管没什么错误，但无法让音符优美的流动起来。第四单元教给了学生从民歌中寻找“同头换尾”等的创作规律，从前面的教学中发现，在模仿创作时，重复的地方很好写谱，那些需要学

13、生自己发挥的还是无从下手。所以教师要在教材的基础上充分发挥自己的智慧，引导解决学生如何下手？我们备课组的老师在这个问题上进行了思索，先后试了好几种方法，在一次有各科老师参与听课的试讲课后，语文老师无意中说，你们的旋律创作其实和我们写文章有异曲同工之处。对啊，作文学生从小学三年级就开始了，再熟悉不过了，为什么不从这里入手，通过对比，带学生进入音乐旋律创作中来呢？文章的组成就是字、词、句、段、然后成章嘛。作文先要从认字开始，在音乐里就是个基本音级啊，这简单。然后要组词，那可以两个音符不断变换组合，一唱不就相当于组词了吗？而且还可感受不同两个音组合以后的感觉，全有了。接着是短语，“我要创作了”，用任

14、意五个音任意来拼，唱一唱，好不好全在自己感受，这也有了。最后到句，那音乐里的句子让学生简称一下不就是乐句嘛，辅以一定节奏型，再去组合，乐句也会了，关键重要的是一步步拼完后要总结，对于音的流动性和重复学生自己可以总结，一带而过。师生共同总结怎样才好听？拿距离相近与距离跨度特大的进行比较，发现一般情况下，音与音的距离不要太远，会听着舒服。然后通过终止线引出创作到结尾必须要给人的感觉是这一部分唱完了，或者这条曲子结束了，所以组合一定要注意结束感。一节课里给岁的孩子灌输这几点足够了，因为当学习“同头换尾”后进行创作，这些就是为他们创作“尾”而服务的。慢慢引进来进来后发现，只用总结的那些来创作，也许不算

15、难听，但无法给人流下深刻印象。于是去寻找“同头换尾”的创作规律。而“同头换尾”里的重复“头”就可起到加深印象的效果，还有使旋律更集中、可以把握主题，成为歌曲主干等作用。对于“同头换尾”的总结，学生相对轻松，因为是一个既简单又重要的规律，所以需要通过演唱体验其他民歌、辨别、去加深记忆。又由于跑马溜溜的山上是一个极其典型的“同头换尾”例子，如果分成前头、前尾、后头、后尾四部分发现，前头、前尾、后头三部分的开头又是重复的。所以还必须得用其他谱例来解释“同头换尾”，免得学生进入误区。正因为跑马溜溜的山上这种典型可以为后面的弹性内容旋律组合做准备，乐段的完成相对就不是特别困难了。总之，旋律创作对于普通中

16、学生来讲既是新鲜好奇想尝试的，又因为他们缺乏相关的乐理知识，做起来会相当困难，就需要我们老师在这方面多动脑筋，想尽办法，让孩子真正体验音乐创作的乐趣和成功后的自豪感，培养创造思维。也许在这个问题上，各位同仁们在教学中还摸索到许多更科学、有效的方法，那让我们共同交流、推广、实施，共同为我们的音乐课堂服务，为我们的学生服务。银川市兴庆区满春中学简介满春中学是兴庆区目前规模最大的一所初级中学。占地面积75亩，师生近1600多人。现有个教学班，教职工名，其中高级教师18名、一级教师45名。具有大学学历的教师63名，自治区级骨干教师2名，市级骨干教师4名。学校育人环境优美，师资队伍精良，教学设备先进，管

17、理科学，教育教学质量位于同类学校的前列，被自治区命名为信息技术教育学校，近期被确定为远程教育示范性学校。近年来，先后被评为市级先进集体和精神文明单位。学校全面贯彻落实党的教育方针，关注学生全面发展，积极推进素质教育，尤其是在学校艺术教育方面，更是把“突出艺体教育，体现教育公平”作为学校发展的突破口，学校领导对艺术教育的功能、地位及重要性有正确、全面的认识，熟悉并能很好地贯彻有关艺术教育的法规政策，很好地处理艺术教育与学校其它各项工作的关系，美育与德育、智育、体育工作得到协调发展。为了丰富师生的校园生活，大力培养学生的专长，促进学生全面发展，培养学生的个性特点，增强他们的实践能力和创新精神。学校

18、先后成立了美术、舞蹈、管乐、物理、阅读等兴趣小组，做到指导有教师，时间有保证，学习有效果，同时利用大开支展板，橱窗等园地，宣传党的方针、政策，弘扬闰德，弃丑恶，另外学校创办了春雨教学期刊和不定期举行征文，书画大赛，这些活动的开展，一方面活跃了师生的文化娱乐活动，更重要的一面是为学生健康成长提供了广阔的发展空间，给学生进行自我锻炼提供了一个大舞台，在两年的时间，学生参加的各级各类比赛中有60多人次获奖，家长和社会对学校的满意度、信任度不断提升。在课外、校外艺术教育活动方面，能够结合重大节日开展面向全体、健康向上的艺术活动，例如“庆教师节”文艺汇演，“庆五一”书画展等，全校学生在唱歌、舞蹈、器乐、

19、绘画、篆刻，手工制作等方面至少每人参加一项艺术活动，学校组织了形式多样、有专人辅导、有活动场所的艺术活动小组，如舞蹈队、音乐队、合唱队、绘画组、书法组、手工制作组等，并能够定期、正常地开展活动。积极组织学生参加各级教育行政部门举办的艺术展演活动，取得较好成绩：在2005年5月参加“银川市首届中学生风采大赛”中获得舞蹈比赛二等奖，绘画一、二、三等奖各一名，科技制作一等奖1名，三等奖3名，学校被授予“优秀组织奖”称号；2005年10月上旬参加全区首届管乐大赛获得集体三等奖；中旬参加银川市第二届美术、书法大赛，有32名学生分别获一、二、三等奖，学校获得“优秀组织奖”；11月参加兴庆区中学生篮球比赛获

20、得一等奖；2006年1 月参加宁夏“e”代希望之星中小学生才艺比赛，舞蹈类有9名同学获得二等奖，1名同学获得优秀奖；语言类有1名同学获得三等奖，1名同学获得突出奖，2名同学获得优秀奖；美术类有1名同学获得突出奖，6名同学获得优秀奖；声乐类有3名同学获得优秀奖，学校被授予“先进集体奖”的荣誉称号。学校还根据自身条件，05年举办了一次综合性的大型校园文化艺术节，全校1500多名学生，近1200名同学参加了艺术节各项活动，取得较显著的成效。在营造校园文化艺术环境与氛围上师生共同参与建设，例如楼道走廊变美术长廊等，展览橱窗及环境布置符合育人要求，校园广播、电视及网络管理严格，利用本地艺术教育资源少年宫开展艺术教育活动，例如舞蹈队与少年宫小朋友同排练，取得较好效果。本校有一支优良的专职艺术教师队伍，学历均为本科，他们有先进的教育理念，较高的课堂教学能力和组织辅导艺术活动的能力，爱岗敬业，为人师表，教书育人，能较好地完成艺术教育工作任务，在学校评先进，职称时艺术教师享有和其他教师同样的待遇，工作量计算合理，每位教师两年内接受了不少于96学时的业务培训，每年上研讨课不少于4节，经常