第三课 神奇的汉字教学设计

1、第三课 神奇的汉字第一节 字之初 本为画【知识目标】 1、让学生了解常见的几种汉字起源说。2、让学生了解汉字起源于图画，根源于生活。3、让学生了解汉字的四种造字方法。【能力目标】 通过课堂活动让学生具备识记简单古汉字的能力，并能通过分析这些古汉字的意思和造字方法进一步了解先民们的生活状态，初步培养“说文解字”的能力。【情感目标】 使学生深切体会到中国汉字在造的时候本身就是历史，它表现了那个时候人们的思维方式，汉字是活的文字，我们应该热爱汉字并深感自豪。【重点】 识记课本上和教师补充的古汉字字形和字义。并学会辨析四种造字方法。【难点】 尝试用说文解字的方法探究古汉字包含的历史文化现象。【教学方法

2、】 由于这部分内容专业性很强，故教法选择以 讲授法为主，练习法为辅。【课时】 一课时【教学过程】1、导入（从学好汉字的重要意义引入课题）2、汉字起源说关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳记事说”、“八卦书契说”“仓颉造字说”“图画说”等，（幻灯片1）现在普遍认同的是“图画说”。为什么呢？活动一：同学们阅读课本37页的看“图”识字部分，画出能证明“汉字起源于图画”的信息句。（明确：信息句有：这种形式看起来很像图画，但是线条比起图画来已经非常抽象，类似一种符号了。专家们把这种形态的符号叫作“图画文字”，这是文字在原始时期的状态。我们目前能确定的最早的汉字是“甲骨文”。甲骨文中很多汉字

3、看上去都很像图画，汉字在漫长的演变过程中，为了方便书写，很多象形字都渐渐变得不象形了。）3、了解造字方法活动二：猜一猜同学们猜一猜课本39页的这些古汉字各是什么字，同时感受先民们造字时是如何把对自然的认识以及自己的生活状况都渗透到了文字中的，他们都用了什么造字方法？（明确：舟、车、册、又、其、月、水、刀、门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、下、亦（腋）、龙、贝、翼、射、立、女、妇、乳、毓（育）、书、从、莫（暮）、明。）指导：教师从这些汉字中挑出学生易懂的“门、女”（象形字）“下、亦”（指事字）“莫、明”（会意字）“鳳”（从象形字变成形声字）进行“说文解字”，介绍造字方法。（幻灯片展示造字法）同时告

4、诉学生这些汉字在造的时候就记录了先民们的生活方式和生活环境。所以汉字是源于生活的“活”的文字。4、小结：通过对这些汉字的分析我们形成了以下两点认识：原始汉字最初就是图画文字，而且和生活密不可分。随着人们对自然界认识的提高，思想情感越来越丰富，象形字已经不能满足记录思想和生活的需要，汉字造字法也由最初的象形，逐步经历了指事、会意，最终以既能表意又能表音的形声字成为汉字的主体。5、练习题把下列汉字填写到后面的古汉字旁边的括号中。（20个古汉字见幻灯片）人、大、夫、天、交、男、子、儿、日、木、本、末、朱、禾、果、瓜、休、采、见、看。“尧”是传说中的远古帝王，“尧”本写作“堯”，是由草书楷化而来，是个会意字。试用说文解字的方法从“尧”字的构成简析远古先民们的生活环境。【注】：“尧”是由“堯”简化而来。说文解字：，高也。堯本謂高。陶唐氏以爲號。字形采用“垚、兀”会义，表示“垚”在“兀”之上，高远之境。高而上平之上又增益之以垚。是其高且遠可知也。 尚书尧典这样