人教七年级培训课标和教材介绍

1、人教版义务教育地理课程标准教材培训,人民教育出版社 地理室,主要内容,修订后的地理课程标准解读 人教版地理教材的介绍,修订后的地理课程标准解读,实验版2011年版课标的修订过程 课标修订的总体情况 课标主体“内容标准”的变化,十年磨一剑、两次修订,2003年第一次修订 2001年开始实验，到2003年实验人数达47%。 课标组全体核心成员、一名中科院院士、一名中学地理教研员。 修订后未能颁布 2007年第二次修订 中科院院士、课标组成员、高院专家、一线教师 2010年成立三个委员会 2012年出版 2012年初，经教育部党组、中央领导审批通过后，由教育部颁布 称“义务教育地理课程标准（2011

2、年版）”,修订过程带来的启示,修订后课标的“几个不变”,基本设计不变： 结构框架没变，4大部分组成： 前言、课程目标、内容标准、实施建议 各部分内部结构没变 课程内容体系结构不变： 地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理 内容标准的呈现方式和表达方式的不变： 表格和条目的呈现方式 以学生为主体的行为动词的表达方式,疑问：课标是否没有变化？,修订后课标的“几个变化”,前言部分修订较多 课程目标不提三维目标 内容标准课程内容 实施建议重写,内容标准课程内容不只是名称变化,“课程标准”的主要变化,内容标准课程内容 删除了一些标准 删除了一些较高要求的“标准” 删除了与其他学科重复的“标准” 增加了

3、一些标准 增加了部分标准的要求 明确了部分标准,举例,举例,举例,删除的课程标准举例,提出证据说明地球是个球体。 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的。 说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。 说出某一地区最有影响的区域性国际组织。,如何理解？,乡土地理部分删除的标准,结合实际说明家乡的生态环境状况、存在的问题以及改善措施。 举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题。 举例介绍家乡在开发、利用和保护自然资源方面的情况。,如何理解？,增加了部分标准的要求举例,实验稿识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 修订后

4、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。 实验稿初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 修订后阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。,如何理解？,增加了一些标准举例,用简单的方法演示地球自转和公转。 了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。 了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开发的重要性。,如何理解？,明确了部分标准举例,实验稿在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况。 修订后运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响。 实验稿用经纬网确定任意地点的位置。 修订后在地球仪上确定任意地点的经纬度

5、。,如何理解？,明确了部分标准举例,实验稿知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 修订后知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 实验稿使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。 修订后运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温和降水随时间的变化特点。,如何理解？,人教版地理教材的修订介绍,修订的依据 修订后教材的总体特征 修订后教材的内容变化 七年级教材的总体把握 教材的系列化,修订的依据,修订后的课程标准主要依据 教材实验区的反馈信息 课题研究成果各级相关课题研究、资助实

6、验区课题研究 时代发展变化及新要求,修订后教材的总体特征,基本结构、体例和呈现形式不变 保持教材特色，适当增加课文量 内容全面调整、修订、更新 突出技能、方法、观念培养，反映新要求 考虑教学实际，加强教学指引,继承与创新,修订后教材的内容变化,严格按照“课程内容”修订相关内容 全面调整叙述式课文和活动式课文 体现时代发展变化 突出“认识区域”案例学习的方法引导 落实基本技能和基本方法 强化情感态度价值观的培养 全面改善图像系统，美化版面设计,严格按照“课程内容”修订相关内容,课标删去的内容坚决删去 课标没要求，铺垫的内容多数删去 增加相关内容 调整相关内容,符合课标要求，减负,举 例,举 例,

7、举 例,举 例,删除课标不要求的内容举例,七下第六章删去大洲的人文环境 七上第五章删去联合国等国际组织 七下第八章删去欧盟,课标没要求，铺垫的内容多数删去,例子1：第五章发展与合作，删除了“国家和地区”这个标题 原来的标题有三个：“国家和地区”、“发达国家和发展中国家”、“国际合作”。 现在的标题：“地域发展差异”、“发达国家和发展中国家的分布”、“国际经济合作”。,删除了一些铺垫的内容举例,七上第五章发展与合作删去“国家和地区” 七下第八章第一节中东删去“长期的热点地区” 七下第九章第一节美国删去“资源消耗大国”,删除的原因？,增加的内容举例,增加演示地球自转和公转的活动 增加我国的自然灾害

8、 增加我国的主要河流（内、外流河）,调整的内容举例,关于“认识地球形状”的要求，教材作了相应的调整 认识大洲部分的调整,“认识地球形状”内容的调整,全面调整叙述式课文和活动式课文,原教材部分隐性内容显性化 活动式课文减量、降要求、加强引导,原教材部分隐性内容显性化,充实叙述式课文，加强基本知识、结论、方法、观点的讲述 例子：框题“经线和纬线”拆分为“地球仪”“纬线和纬度”“经线和经度” 写明活动式课文的学习目的 例子：“认识地球的形状和大小”“制作简易的地球仪”等,活动式课文减量、降要求、加强引导,探究式活动设计 设计原则：明确学习目的；选择合适主题；提供必要引导和材料；设计合理阶梯；具有适当

9、的探究性和开放性 例子：“聚落与世界文化遗产”的活动设计 减少活动式课文的容量 一个“活动”围绕一个主题 设计的问题3-4个，总体控制容量,聚落与世界文化遗产,活动案例解析,活动的目的 活动的主题 活动的材料 活动的步骤 有梯度的问题,体现时代发展变化,全面更新资料和案例 体现经济地理、人文地理的最新发展变化 反映地理学最新的研究成果,全面更新资料和案例,按权威部门公布的资料更新 更新或替换新案例 例子1：印度增加2004年开始的第二次“绿色革命” 例子2：东南亚热带雨林保护选用了“方便面与红猩猩的故事”这一环境保护宣传教育中的新案例,印度的第二次“绿色革命”,方便面与红猩猩的故事,体现经济地

10、理、人文地理的最新发展变化,尤其是区域地理部分，按新变化表述 例子1：撒哈拉以南非洲以“快速发展的经济”框题替换“单一商品为主的经济”框题 例子2：印度以“迅速发展的服务外包业”框题替换“发展中的工业”框题,撒哈拉以南非洲,反映地理学最新的研究成果,例子1:“板块划分”的文字表述和图按新研究成果重新修订 例子2：“地区发展差异”部分引用了“世界灯光影像图”,板块划分,世界灯光影像图,突出“认识区域”案例学习的方法引导,认识大洲部分 认识地区和国家部分,认识大洲部分,章首页写明“世界上有七大洲，我们以亚洲为案例，学习认识大洲的基本方法”，并将课标要求以问题的形式提出 开篇即写明“认识区域，首先要

11、认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从等方面加以描述” 叙述式课文讲述亚洲，活动式课文引导学生用所学方法学习北美洲相应内容,大洲章首页,亚洲与北美洲的比较,认识地区和国家部分,由于无法迁移，为明确学习目的（重在落实课标要求的方法而不是区域知识本身），而在章首页重新表述 例子1：第七章的章首页 课文表述和活动设计也突出方法,第七章的章首页,落实基本技能和基本方法,落实课标要求的地理图表的阅读、绘制 细化演示、制作等的基本规范和步骤 培养对地理现象、问题的归纳、概括、建模、绘联系图、比较等思维能力，提供基本的思路和方法 设计讨论、辩论、角色扮演、办小墙报等,落实课标要求的地理图表的阅读、

12、绘制,读图方面：形式图+说明、框释、对话等，提供或提示读图的基本思路和方法 例子1：等值线图 例子2：气候特征分析气温曲线图和降水量柱状图 绘图方面：给出详细步骤，设计为“活动”，要求学生最终能规范绘图 例子：地形剖面图、气温曲线图和降水量柱状图,等值线图,气候特征分析,气温曲线图的绘制,细化演示、制作等的基本规范和步骤,制作简易的地球仪 原教材已给出详细的步骤，这次修订了每个步骤的说明，相应改图注 演示地球自转 重新表述，换新图，明确“自西向东缓慢拨动地球仪”,培养归纳、概括、建模、绘联系图、比较等思维能力,例子1：七大洲的轮廓形状和分布特征 例子2：俄罗斯地形的分布特征 例子:3：中东地理

13、位置的重要性 在教材修订过程中，我们曾做过很多尝试，但写在教材中又欠不严谨，教学可用,如何解读？,设计讨论、辩论、角色扮演、办小墙报,安排：七年级多讨论，少有辩论；八年级增加角色扮演、办小墙报等活动 例如，“人口问题”的活动设计了以“人口多好，还是人口少好”为辩题的辩论,强化情感态度价值观的培养,人地观、环境观、全球观、发展观等 结合国情、国策教育，进行资源观、灾害观教育，培养民族自豪感等（主要安排在八年级） 科学探索精神的培养 体现社会主义核心价值体系,人地观、环境观、全球观、发展观的培养,例子1：发展与合作增加了地球是人类的家园、地球村、全球性问题、我国对世界经济的贡献等内容 例子2：丽江

14、古城保护 例子3：热带雨林保护（方便面与红猩猩）,科学探索精神的培养,七年级增加了麦哲伦、哥白尼、哥伦布、魏格纳、柯本等世界著名科学家的事迹、头像 八年级将增加李四光、竺可桢等中国著名科学家的事迹、头像,体现社会主义核心价值体系,例子1：发展中国家落后的历史原因 例子2：宗教部分增加了“目前，世界上有一半以上的人是不信教的或是无神论者，还有不到一半的人是信仰宗教的”,全面改善图像系统，美化版面设计,聘请著名的美工和设计专家 版面按网格统一设计，突出图像 地图和地理图表重新设计或重绘 素描图、美工画多重绘，只保留一类 景观照片几乎全为第一手资料,七大洲的轮廓形状和分布特征,俄罗斯地形的分布特征,

15、中东地理位置的重要性,体现时代发展变化,全面更新资料和案例 体现经济地理、人文地理的最新发展变化 反映地理学最新的研究成果,七年级教材的总体把握,地球和地图为学习地理的基础知识 地球运动部分是难点 地图部分的读图和绘图是基本技能 七年级是世界地理内容 七年级上册为世界地理总论 选取了世界地理的一些要素 注重方法和技能的培养，为后续学习七下打基础 七年级下册为世界地理分论区域地理 分区地理的选择原则 注意案例的迁移运用，区域不是教学要求，重点落实课标,七年级教材的总体设计思路,地球和地图基础知识和基本技能 认识地球的基本面貌，宏观认识 强调地图的应用 世界地理七上讲总论，七下讲分论 区域特征区域

16、差异区域联系 世界地理总论 自然地理特征：地形和气候 人文地理特征：人口，聚落，语言，宗教,分论,地图内容的处理,加强了地图内容的教学，强调地图的应用 原来一节的内容，变成了两节的内容 原来三个标题：地图的基本要素，地形图的判读，在地图上获取信息 改后有两节： 第三节地图的阅读：学会阅读地图，选择使用的地图 第四节地形图的判读：等高线地形图，分层设色地形图，地形剖面图,渗透一些方法的学习,世界地理分论区域地理,区域选择的原则 重视中国所在区域、周边地区和国家 重视世界上重要的或地理问题突出的地区和国家 重视与中国政治、经济关系比较重要的地区和国家 适当照顾到覆盖面，以使学生对各区域的地理概况有大致了解,选择的世界区域及安排,选择的区域 1个大洲亚洲 5个地区东南亚、中东、欧洲西部、 撒哈拉以南的非洲、极地地区 6个国家日、印、俄、澳、美、巴,安排的逻辑顺序 采取洲地区国家的组合，并按照一个中国学生观察世界的视角，由近及远地设计章节顺序。,区域地理的写法,作为案例，重在方法 落实课标相关