致大班幼儿园家长

1、为断层铺路搭桥 致大班幼儿家长 转眼间，我们的心肝宝贝即将结束幼儿园的生活，跨进小学的大门了。家长朋友们，你们准备好了吗？你的孩子准备好了吗？ 教育界普遍认为，幼儿园教育跟小学教育之间存在一个断层。我不这样认为。 “断层”本来是地质学上的一个名词术语，是指地壳中岩石的断裂，这种断裂破坏了岩层的连续性和完整性。引用到教育学上，是指幼儿园教育跟小学教育的诸多方面断开了，衔接不上了。我认为这种说法不能恰当解释幼儿园教育跟小学教育之间的差异。 国家教育权威部门制定的幼儿园教育指导纲要和小学、中学、大学的教育教学大纲，是在实施素质教育、培养创新型人才的大旗下整体考量的，具备教育的系统性和连续性的，不存在

2、断层。 孩子们的学习和成长，是一个不断探究、不断积累、不断提升、不断发展的阶梯式、螺旋式上升的过程。不应该机械地把它们板块化，割裂开。 幼儿园的健康课小学叫体育课，幼儿园的语言课小学叫语文课，幼儿园的社会课小学叫思品与社会，幼儿园的科学课小学也叫科学课，艺术课小学叫音乐课、美术课。幼儿园和小学课程设置、学科知识的衔接性由此可见。 只不过，幼儿园是负责启蒙教育的，重在做铺垫、打基础、培养学习兴趣，教学内容常常渗透在各种各样的游戏活动中。教育学上称之为寓教于乐，小学低年级的学科教学也要求具备这样的特色。 可以这样说，小朋友从小班到中班再到大班，每升入高一个年级，就是登上高一级台阶。从幼儿园大班到小

3、学的这个台阶高了许多，学习的内容多了不少、要求也高了不少，这也是经过教育学和儿童心理学的研究、实践，依据儿童的身心发展特征，借鉴了世界各国的做法确定下来的。小学儿童较之于幼儿园孩子，其学习任务、学习形式确实存在差异，但不是断裂，不存在断层。 如果说，事实上存在断层,那也是人为的。首先是幼儿园没有帮助孩子们做好进入小学学习的知识、能力、习惯、心理上的各种准备。第二是小学老师没有认真地研究一年级孩子的心理特征和学习需求，教学方式太机械、简单、乏味,甚至人为地超纲要求。第三是我们家长还不够尽职。家长是孩子的第一任老师，这是家庭教育研究所验证的。学校采用的是大班化的群体教育教学方式，关顾不到每一个孩子

4、的特殊需求，这就需要我们的家长针对自己孩子的身心发展特点，来补漏，来完善。 一年级的学习状态，学习成绩，常常会影响儿童整个小学阶段乃至整个学生生涯，有的孩子甚至就此奠定了整个人生的基调。我的孙女在美国南方一座城市上学，她那儿上完幼稚园，会有一年的学前教育。这一年的教育教学，统属小学阶段，不计入美国的十二年制教育。与美国等西方国家相比，中国的幼儿园教育目标要求十分明确，且高于西方国家。但是，国内不少地方，在小学与幼儿园之间还是设有一个民办的学前班，主要是为儿童顺利完成小学阶段的学习任务做一些铺垫。 当地没有学前班的大班小朋友的家长们，这一个暑假，不能只是考虑带孩子到哪里去玩，也不能只是把孩子委托

5、给老一辈人去照料，要好好思考一下为孩子幼小衔接做点什么。 今天，我着重从操作层面跟家长朋友们谈一谈，如何铺路搭桥，帮助孩子们跨越这人为造成的断层，顺利适应小学阶段的学习生活。第一个话题：能力准备，包括学习能力和生活自理能力。 我在实验幼儿园当过教师和园长，在小学任教过一年级，也参加过许多次一年级新生入学工作。小学新生入学前，一般会有一个面谈（面试），考量孩子的观察、思维、口头表达和现场表现能力，检视孩子的生活常识。100以内的数，让从小数到大数正数或倒数，主要看逢10拐弯是否顺利；10以内的加减法计算；认识各种图形；解决生活中的数学问题。语文能力和才艺展示常常有机融合，给一幅图画，说说图画的意

6、思（要能看图画编一个简短的故事是最好的）；自我推荐展示一项特长，唱歌、跳舞、弹琴、说儿歌、讲故事、画画、写毛笔字，都可以。跟孩子简短地聊几句家常，就会有空间知识方面的考量：总有孩子搞不清方向，说不清家住在哪儿，分不清左手右手，不知道太阳东边升起西边落下我想，这些所要了解的知识、能力，也就是小朋友们在进入小学之前所要准备一下的。 确实，现在小学阶段的学习任务比较重一点，起点比较高一些。小朋友必须积累一定的知识经验，具备一定的学习能力，才能顺利完成小学一年级的学习任务。除了面试要准备的这些以外，还要从以下几个方面为孩子们顺利适应小学一年级学习打点基础： 1.提前接触一下汉语拼音，培养学习兴趣和初步

7、的拼读能力。儿童入小学一年级第一学期的第一个月，就要学会汉语拼音的23个声母、6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母、16个整体认读音节、学会拼读300个常用音节。时间紧，任务重。但是教育局有规定，幼儿园不可以提前教学拼音，也不允许写铅笔字。没有哪一位家长不希望自己的孩子一进小学就得到表扬、就给小伙伴和老师留下好印象。我们有的家长听到别的孩子已经学汉语拼音了，甚至在写字母了，就很着急，生怕自己的孩子到小学跟不上，幼儿园里不教，就自己在家里教。心情可以理解，做法也可以理解。但是只听别人、听磁带，模仿性地跟读，发音方法不懂，口型不到位不行。只照着样子写字母，不懂读写姿势和握笔方法更不行。幼学如漆，错了

8、再纠正很难的。 2.提前认点字，激发阅读兴趣。全日制义务教育语文课程标准在阶段目标里明确规定：小学低年级学生要认识1800个汉字，期中1000个要“四会”。所谓“四会”，就是要会读、会写、懂意思、会运用。一年级第一学期，就要求每学期认识290多个汉字、四会的195个，包括这个字不管放在哪儿都要会读，理解这个字的意思，知道这个字可以跟那些字宝宝交朋友，懂得这个字的间架结构、会默写，还要会用这个字组词造句，包括看图说话写话；要求学会汉语拼音的6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母、16个整体认读音节、学会拼读音节的方法，掌握300个常用音节，并借助拼音阅读课外书不少于一万字。这一方面幼儿园应该做了大量

9、的准备，好多幼儿园都有亲子阅读计划和展示交流活动。但是，很少让孩子有意识地去认一些字。很多家长在生活中相机引导孩子认识汉字，这很好。确实，社会文明的建设、城乡文化氛围的浓厚、互联网的飞速发展，给孩子们认读汉字提供了丰富的资源。但是，要认就认规范的汉字，要学就要学讲规范的普通话，不具备这样素质的人不可以执教。 3.训练正确的读写姿势和握笔方法。这也属于学习能力的范畴。读书写字讲究三个一（眼睛离书本一尺，胸脯离桌子边沿一拳，手指离笔尖一寸）、拿书、放本子都有讲究。正确的握笔方法是：右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小

10、拇指在中指之后自然地弯向掌心。笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。手掌和手臂呈一直线，弯曲的影响书写速度。捏笔的手指与笔尖的距离近1寸，写字时手的支撑点在豌豆骨上。有条件的家庭，让孩子们提前练写一些基本笔画和常见的结构简单的字，我不反对。（如：起笔、运笔、顿笔收笔；横、竖、撇、捺、点、提、折、勾；简单的、常见的、笔画数少、结构简单的的字）。但是，我不赞成大量地、长时间地写字，特别幼儿园小班、中班的孩子，手指骨还很嫩，长时间用力握笔，会造成手指畸形。 4.培养看、听和说的基本能力：练习认真观察、先仔细观察、用心观察；练习专心听话，一遍就听清，听完能复述大

11、体意思，能复述听到的原话更好；会使用敬语、文明礼貌用语、表示方位的词；说话时自然大方，能把话说清楚、说完整，说得有条理。这也是小学生写话的启蒙训练（小学一年级考试就考写话了）。我认为，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的良好的学习习惯，培养基本的学习能力，比把现成的知识灌输给孩子重要得多了。除了基本的学习能力，还有自理能力。小学没有生活老师，厕所不会跟教室连在一起，没有小床睡觉，只能伏在桌子上休息孩子们要学会： 1.自己穿、脱外衣、系鞋带； 2.自己拿杯子倒水喝； 3.找到自己的座位、按照老师的要求摆放学习用品； 4.自己收书包、保管学习用品； 5.自己使用铅笔、橡皮、直尺等学习用品； 6.自己削铅

12、笔； 7.自己上厕所； 8.自己排到老师指定的队伍里上课、放学（排错队，家长着急，孩子着急，老师也着急）。 第二个话题：习惯准备，一是学习习惯，二是生活习惯。 首先讲学习习惯： 孩子在上幼儿园时，主要活动以游戏为主，上小学之后就以学习为主了。但是，不少孩子一时还难以习惯小学教育教学的高速度、快节奏。我在小学低年级任教的时候，常常会碰到下面这样一些情况：有孩子两脚跨在凳子上上课，有孩子上课随便走动，甚至钻到学桌底下爬来爬去，有孩子上着课呢，从口袋里、书包里掏出一个水果吃起来了。 每年都会有好几位家长来找我，开学个把月了，孩子还适应不了小学生活，还是只知道玩，不知道按时完成作业，甚至不知道老师留了

13、什么作业，让我帮忙想想办法像这样的孩子大多是习惯问题，没有良好的学习习惯，学习成绩就上不去。这里要提请家长们注意，要培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，就要关注孩子责任意识、任务意识、规则意识和执行规则能力的培养。 第一，要懂得遵守学习纪律，强化规则意识和任务意识。幼儿园的生活是松散型的游戏活动，小学的学习模式是集中型的课堂教育，上学不能迟到，每堂课40分钟，铃声一响就要进教室，下课铃响了，也要等宣布下课，才可以走出课堂。课堂上不可以随便离开自己的座位，不可以随便讲话，要发言先举手，有特殊情况要报告老师，得到允许才可以中途离开课堂，例如上厕所（有的幼儿园厕所就在教室后面，小学在外面，有的还离得远

14、）。作业要认真完成，按时上交等等。这些规则，都得遵守，这些任务，都得完成。 第二，要培养爱惜公物和爱惜学习用品的习惯。自己的学习用品要保管好，每次用完了要及时收起来。上学、放学前要检查书本、文具盒、铅笔、橡皮、直尺等有没有放进书包。不可以用小刀、铅笔、画笔乱画墙壁、门窗（每年开学总有这样的现象），要爱护公物。 第三，养成正确的读书习惯和写字习惯。家长朋友们，你们的孩子已经拿笔写过字了吧？你有注意到孩子的坐姿和握笔方法的吗？读书姿势不正确，影响孩子身体健康执笔姿势不正确影响书写，而且影响视力（两只眼视力不同，身体不正，头歪着）。由于幼儿在幼儿园画画时拿彩笔的姿势，特别是大面积涂色时与写字的握笔方

15、法不同，刚刚学写字的孩子又喜欢玩到哪儿就写到哪儿，有时趴在地上写；有时跪着写；有站着写姿势各不相同，就是没一个对的。进入小学一年级后，为了完成一定量的作业，老师不可能每时每刻纠正每个孩子读书写字的姿势。而且幼学如漆，坏习惯养成了，很难纠正！同时，我们要注意：让孩子养成有规律地生活的习惯。 生活习惯常常会制约孩子的学习习惯，影响孩子的学习成绩。比如做事慢吞吞的孩子，作业速度就赶不上。 首先我们要重视一日生活各个环节的规则教育，引导孩子遵守合理的作息计划，科学地有规律地生活。例如，早睡早起：711岁的孩子，每天睡眠时间一般不得少于9个小时。小学生早上7点多钟就要到学校，要养成早上读书不少于一刻钟，

16、锻炼不少于一刻钟的好习惯，一般6点左右就要起床。一年级孩子，一般晚上八点多点就要躺到床上去，晚上早睡，早上才能早起。上午三节课的紧张学习，孩子很疲劳。为了保证下午有充足的精力继续进行两节课的学习和完成每天的作业，中午必须休息。实在睡不着，也要闭目养神，慢慢成了习惯，就睡得着了。还有下午放学回家先干什么，后干什么，吃过晚饭做什么，最好跟孩子一起制订个作息时间表。培养孩子做事有计划，自觉执行计划，遵守规则的良好习惯，增强孩子的规则意识及执行规则的能力。 2.强化生活自理的良好习惯的培养。前面讲过了，进入小学，孩子要具备一定的生活自理能力和简单劳动的能力，学会自己的事情自己做。不仅学习用品学会自己整

17、理，吃饭，穿衣服等，这些事情都要学会自己完成。遇到困难和问题要学会求助或自己想办法解决，还要学会开关窗户、扫地、擦桌椅，自己取放图书等等，这些事儿不仅可以培养孩子的自我管理能力，还可以锻炼孩子的意志与品质。第三个话题：心理准备，这个准备最重要。实现从幼儿园到小学的跨越，孩子们将从“游戏人”变为“学习人”。学习要求的跨度大，潜在的心理压力大。不止一次看到低年级孩子在学校或教室门口哭哭啼啼拉着大人的手不肯放开；孩子喜欢两脚跨在凳子上上课；有的上课随便走动，甚至钻到学桌底下爬来爬去；有的上课吃水果；还有的不知道完成作业这些现象很大程度取决于孩子从幼儿园到小学的心理认识还没转变。我们要帮助孩子实现认识

18、心理的转变，可以从以下几方面进行心理导 1.带孩子参观学习，让孩子身临其境。我们要重视儿童的情商发展，依据孩子形象思维占优势，容易被外界新奇刺激所影响的的身心发展规律，带孩子去小学参观，看看幼儿园没有的校园的各种设置啦，学生的学习环境啦，高大壮观的教学楼、宽敞明亮的教室特别电脑教室、图书阅览室、自然实验室、舞蹈房、音乐室、书画室、乒乓球室，还有篮球场、足球场等，。引导孩子观看大哥哥大姐姐的学习活动。孩子会想，哇，上了小学就能自己读书啦！上了小学就能自己写很长的文章啦！上了小学就能在讲台上画画、写字、说这么久的话啦！还可以跟孩子一起玩玩那儿的运动器具，向孩子讲述小学生的趣闻轶事，孩子自然就会对上

19、小学产生向往心理，并以兴致勃勃的心情走进小学的大门了。当然，也要相机跟孩子谈学生在学校应该遵守的校规、校纪。让孩子把自己的参观感受讲给你听，通过与孩子的交谈，掌握孩子心理上对上小学的感受，以便进一步对孩子进行更有针对性的疏导。 2.通过模拟训练情感体验，引导孩子对小学生活的向往。暑假里，家长可以带孩子进行一些模拟上学的训练。请亲戚、邻居家的小学生为小朋友们操作整理书包的演示，引导幼儿观察大哥哥、大姐姐整理书包，并自己学习操作，让孩子了解学具在文具盒里，书本和文具盒等在书包里的摆放顺序，掌握整理书包的一般技巧。 3.玩一玩“乾坤大挪移”，可以玩小学生上课的游戏：练习上课的坐姿，演示怎样专心听讲、怎样回答老师的提问、怎样读书、怎样写字，以及下课的时候怎样到操场上自由的活动等。通过角色换位的游戏活动，体验当小学生的乐趣和荣耀。还可以通过图片、书画、影像资料等，帮助孩子了解进入小学后的学习与生活。特别友情提醒一下，千万不要用老师来恐吓孩子。有个别的父母，每当孩子调皮时，就用老师的严厉和学校的纪律来吓唬孩子，在孩子心里烙下恐怖的烙印，以致孩子先入为主地不敢或不愿意上小学，不喜欢小学老师。我们要通过正