北大医学院之心理评估2012.ppt

1、心 理 评 估,医 学 心 理 教 研 室,心理评估的概念和作用,应用心理学的理论和方法对人的心理品质及水平作出的鉴定。 心理评估的作用,心理评估常用方法,1、调查法 2、观察法 3、会谈法 4、作品分析法 5、心理测验法,心理评估常用方法：心理测验法,对心理现象的某些特定方面进行系统评估 优点：A 系统化评估 B 标准化、数量化 C 避免主观性影响,心理评估的基本程序,确定评估目的 详细了解被评估者当前心理问题 对重点问题深入了解和评估 资料分析、处理 结论,对评估者的要求,1、专业要求 心理学专业知识 心理评估与心理测量专业知识与专业训练 精神病学知识,对评估者的要求,2、心理素质 观察能

2、力： 智力水平： 自我认识能力： 沟通能力：,心理测验的概念,心理测量：依据一定法则，用数量化手段对心理现象或行为加以确定和测量。 量表，由一些经过精心选择的一般能较正确而可靠地反映人的某些心理特点的问题或操作任务所组成。,心理测验量表的形成与发展,中国古代的心理测量思想 1905，比奈西蒙量表，1908、1911年两次修订 1916，推孟，斯坦福比奈量表 1917，美国陆军甲种、乙种测验,心理测验的分类,按功能分：智力测验、人格测验、成就测验、神经心理学测验 按方法分：问卷法、作业法、投射法 其他：个体测验、团体测验,心理测验的标准化问题：误差,与测验目的无关的因素所引起的测验结果不稳定或不

3、准确的效应 施测条件： 主试：动机、人格、期望、态度 等 被试：测验的技巧、练习效应、应试动机、测验焦虑、反应定式、生理状态,心理测验的标准化问题：信度,信度(reliability) ：可靠性、稳定性 重测信度：一个测验工具在对同一对象的几次测量中所得结果的一致程度。 比较稳定的行为和特质 不大容易受重复影响的测验,心理测验的标准化问题：效度,效度 (validity)：测验可以测量到所要测量的对象的程度 测验结果的有效性和正确性 信度与效度,心理测验的标准化问题：常模,常模 (norm) ：测量取样的平均值 常模团体：由具有某种共同特征的人所组成的一个团体，或是该团体的一个样本。常模团体的

4、分数分布是解释测验分数的基础，即常模 以常模作为解释分数的标准时，必须考虑常模团体的组成。,应用心理测验的基本要求,标准化原则：保证对于所有被试施测条件都相同。 1）标准化指导语 2）标准时限 3）标准测验顺序 4）固定施测条件 5）标准记分方法 减少误差，提高信度与效度的保证,应用心理测验的基本要求,保密原则： 测验工具的保密 测验结果的保密 客观性原则： 对实验结果的解释要客观 对测验不可滥用,智力测验,智力：一种潜在的、非单一的能力，是知觉、分析和理解信息的复杂混合体。 智力的单位：智商、百分位法、等级法 智商： 比率智商：IQ=(智龄/实龄) 100 离差智商：IQ=100+15(测值

5、-均值)/SD,常见的智力测验,斯坦福-比奈量表：中国修订版，适用于2-18岁的城市少年儿童。 共51题，每个年龄段3题。 应用离差智商。,常见的智力测验,韦氏智力测验：各自独立又相互连接 韦氏成人智力量表：16-74岁 韦氏儿童智力量表：6-16岁 韦氏学前和小学儿童智力量表：4-6.5岁 可以得到言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和全量表智商（FIQ）,人格测验,客观性测验： MMPI：协助医生对病人的精神状况作出诊断并确定病情的轻重，对疗效判定和病情预后有一定参考价值。 EPQ 16PF,人格测验,投射测验 投射：个人把自己的思想、态度、愿望、情绪或特性等不自觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用 理论假设：个体对事物的感知、联想和反应是由潜意识或内心深处的矛盾冲突所决定的,人格测验,常用的投射测验： TAT：根据图片讲故事，每个故事约5分钟。对于了解被试与其父母的关系及障碍尤为有用。同时考虑内容（情节、心理背景等）和形式（如长度、种类等） 罗夏墨迹测验：,人格测验,投射测验的特点： 以非结构性任务作为刺激材料：反应不受限制 测量目标的隐蔽性：不易伪装 解释的整体性：关注人格的总体评估 记分困难