1 课文课件12 湖心亭看雪

1、 12 湖心亭看雪学习目标1. 理解作者在文中所流露的故国之思。2. 学习本文细致入微和富有诗情画意的描写技巧。3. 学习本文运用对比刻画形象的艺术手法。4. 学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。新课导入湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代 整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛， 是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜绿最杨爱阴湖里东白行白沙不居堤足易苏轼走近作者【张岱】（15971689年），字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士 大夫的闲情雅致，文笔

2、清新活泼、趣味盎然。【代表作】文学名著陶庵梦忆西湖梦寻夜航船琅嬛 快园道古等； 史学名著石匮书。写作背景本文写于明朝 后，大约1645年，它是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。字词积累zhngngncu崇祯更定拏毳衣snghng dngji雾凇沆砀一芥整体感知朗读课文、读准节奏、读出感情。崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日， 湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟， 拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天 与云与山与水，上下一白。湖上 ，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而

3、已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”再读课文，结合课下注释翻译。公元1632年崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。译文：崇祯五年（公元1632年）十二月，我住 在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。晚上八时左右撑（船）是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉裹着裘皮衣服，围着火炉。火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天冰花周围弥漫着白气与云与山与水，上下一白。指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹湖上 ，惟长堤一痕，湖心亭

4、一点， 与余舟一芥，舟中人两三粒而已。译文：这一天晚上八时左右，我撑着船，裹着 裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花周围弥漫着白气，天和云和山 和水，天色湖光全是白皑皑的。湖上的 ， 只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，湖心 亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会有这样的人。“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。三大杯酒余强饮三大白而别。问其姓氏，是金客居此地陵人，客此。译文：到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子， 相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我

5、非常高兴，说：“想不 到还会有这样的人！”（他们）拉着我一同饮 酒。我尽情的喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，客居在此。船夫旧时对士人的尊称及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”译文：等到了下船的时候，船夫喃喃地说： “不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”重点积累一、一词多义是日更定 是金陵人是日更定 湖中焉得更有此人这判断动词，是古代夜间计时单位还上下一白 余强饮三大白而别白色代指酒见余大惊喜非常 余强饮三大白而别大二、词类活用1. 大雪三日名词作动词，下大雪。2. 是金陵人，客此名词作动词，客居。3. 拥毳衣炉火名词作动词，带着炉

6、火。4. 与余舟一芥名词作状语，像小草一样的微小。三、古今异义1. 余住西湖古义：我。今义：剩下。2. 余强饮三大白而别古义：古代罚酒用的酒杯。今义：白色。细读感悟这篇课文主要写了哪两件事情？ 独往湖心亭看雪 湖心亭偶遇佳客再读课文，概括段落大意。第一段：点明看雪的年月、地点、环境。第二段：看雪的具体时间，描写所见西 湖雪景；亭中会客经过；借舟子之口， 抒发感慨。找出文中写雪景的句子，分析其特点及作者的感情。“雾凇沆砀，天与云与山与水舟中人两三粒而已。”特点：用白描手法，简练朴素，不加渲染。白 描白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。写作中是一

7、种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。感情：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他 自赏的感情和淡淡的愁绪。“独往湖心亭” 与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，如何理解？（1） 作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。（2） 他认为舟子不可能跟他志趣相投， 也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为 和心中所想是不理解的，也是不可能理解的， “独”字表现他的孤傲 。如何理解文中舟子所说“莫说相公痴” 中的“痴”？他“痴”表现在何处

8、？（1） “痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定” “独往湖心亭看雪”与众不同、不随流俗。（2） “痴”于景：“雾凇沆砀舟 中人两三粒而已”混沌一片的冰雪世界， 人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。（3） “痴”于情：“湖中焉得更有此人”他乡遇知己，天涯遇知音。写法探究1. 描写细致入微，富有诗情画意。文章第一段用15个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片 的背景，然后又以“一痕”“一点”“一芥” 等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟 中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。2. 笔法曲折多变

9、，巧妙运用对比。（1） 文章开头描写大雪三日之景时， 运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。（2） 描写湖中雪景，先以“上下一白” 之“一”字，状其混茫难辨，使人唯觉其大， 而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一” 字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。（3） 写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜，以客之叹表现“余” 之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴”进行对比，以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对比，突出知音难觅。3. 记叙、议论、抒情融于一体。全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写“湖中人鸟声俱绝”后

10、记“余 拏一小舟独往湖心亭看雪”的举动，从而 抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也有避世的忧愤。比江雪较阅柳宗元读千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。描写手法表达感情湖心亭看雪白描自赏淡淡愁绪江雪烘托怀才不遇的孤独感课堂小结课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作者的故国之思和 之痛。板书设计看雪年月、地点和环境湖记叙心西湖雪景亭议论看亭中会客雪抒情人生感慨初中部分请看这里小学各科最新试卷、练习）更多年级、科目精彩内容，微信扫描二维码，关注然后回复：初中语文即可获取（公众号每天发中扫描这六个公众号，获取你需要的所有资源。（记得全部关注， 建议推荐家长群，让家长、孩子都关注一下，对学习帮助很大）教师缘语数英初中部分请看这里中小学知识中小学老师中小学教学中学考试小学部分请看这里小学各年级、科目精彩内容，微信扫描二维码，关注小学各科最新试卷、练