课题设计方案

1、 “怎样有效进行小组的合作学习”课题研究方案昌乐县城关中学王晓宁2011年11月一、课题研究的意义 课改的实践，一线教师对转变学生学习方式有了足够的认识，明确了课程改革不是运动，学习方式的变革不是突击，一蹴而就，应该是可持续发展的，是社会的需要，是教师的需要，是学生的需要。试想如果一个学生在学校读了那么多年的书，整天被动、机械、死记硬背去学习知识，没有自己主动获取知识的能力，将来能够成为幸福生活的建设者和创造者吗？我们知道学习方式转变的路径还不够，在教学实践中还要有不断探究转变学习方式的艺术。只有把转变学习方式作为我们每一个人的内需，学生学习方式的转变才能成为可能。二、课题研究目标： 1、构建

2、适应新课程的学习方式： （1）通过对学生学习方式的探索，激发学生强烈的学习需要和兴趣，带给学生理智的挑战，还给学生足够的自主的空间，足够的活动的机会，让学生直接参与体验，主动学习。 （2）通过对学生学习方式的探索，激发学生思考、比较、质疑，化学生学习主人翁意识。 （3）通过对学生学习方式的探索，培养学生良好的学习习惯。 （4）通过对学习方式的探索，教给合作方法，培养合作精神和竞争意识。 2、如何转变教师“教”的行为。 三、课题研究内容：1、研究自主学习、合作学习、探究学习的兴趣和习惯的培养。2、研究合作小组的组建和合作小组的各项约定。3、研究自主、合作、究学习内容的确立。4、研究学习结果的评价

3、。 四、课题研究策略 :1、转变学习方式，先要更新教学观念 （1）教学与课程的关系是这轮课程改革首先要摆正和处理好的一对关系。 （2）教学是师生交往、积极互动、共（3）教学既重结论，又重过程 （4）教学既要关注学科，更要关注人 2、转变学习方式，关键在于教学落实 （1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。 （2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。 （3）帮助学生设计恰当的学习活动。 （4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。 （5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。 （6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。 3、创造性地使用教材，开发和提供充分

4、的课程资源。 五、研究对象与方法 :（一）研究对象：城关中学初一与初二学生（二）研究方法:1、调查法 2、总结法：通过记录研究过程中学生的兴趣和各种能力的变化情况，系统的总结出经验，并进行归纳、概括，使之上升为理论。 3、行动研究法 六、实验研究步骤 ：2008年1月2008年2月实验准备阶段：对学生学习方式进行调查，写出分析报告和具体实施方案，成立课题实验小组。 2008年3月-2008年4月实验研究阶段：课题成员进行资料的收集及研究活动。 实验研究的第一阶段（2008年5月-2008年7月）重点是在教学实践中研究如何让学生养成良好的学习习惯，主动学习，主动探究，使学生成为真正意义上的主人，

5、促进学生的发展。 实验研究的第二阶段（2008年8月-2008年10月）重点是教师如何转变教学方式，还给学生足够的自主的空间，足够的活动的机会，让学生直接参与体验，自主、合作、探究性地学习。 2008年11月2008年12月实验总结阶段向总课题组提供必要的材料；写出研究对策和实验研究报告。 +活动具体安排： 2008年5月-2008年7月 1、猜一猜，用猜促思，用猜促读，让学生主动学习。 2、课题组的老师互相听课，探索良好学习习惯（特别是倾听习惯）培养的最佳途径。对学生进行听问训练、听写训练、听后复述、听记训练、听测训练，期末进行倾听水平的测试。 3、开展让“我”考考你的活动。在预习或课堂学习

6、中，学生把自己解决了的，自己认为有价值的问题或自己发现了，通过思考却解决不了的问题，提出来考考老师或同学，让大家评价，看谁是“先行智慧者”。 4、对学生主动学习的情况进行调查、反思，寻求对策。 5、收集学习资料，将一学期来的经验进行总结，写出研究报告。 2008年8月-2008年10月（在课堂上如何给学生足够的自主的空间，足够的活动的机会，引导学生自主学习，探究发现；针对学生人数多，课堂难于组织，多采取课外合作学习的形式，探讨如何培学生合作的意识和习惯，） 在课堂中落实：让学生自主选择学习伙伴，自主选择学习内容，自主选择学习方法。张扬个性，引导学生在读中探究，在议中探究，在汇报中探究。用好教材

7、：巧用教材，创新教材，为学生搭建合作、交流、讨论的平台。用尽教材，将自主学习转化为学生的一种本能。 在课外合作学习中：1、合理组建合作小组。要把好、中、差的学生按1：2：1的比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组，以便教师多加关心及时辅导。动态编组，让那些持相同观点的学生自由组合成“知音组”。 2、研究小组合作探索学习应该是自动化的，很多学习活动应该自主决定，自我约束，自负责任。因此，有的小组建立以后，会因为意见分歧而不愉快，这种不愉快会影响合作学习的效率，有的学生就会认为“还不如我自己一个人自己干，跟他们在一起除了争吵，就是浪费时间的闲聊。”为了保障研究学习的开展，应当事先讨

8、论如何面对可能出现的问题与矛盾，然后，制定一个共同遵守的约定，这对以后开展研究很有帮助。 精心设计合作学习的内容。 2008年11月2008年12月 做好教学实践中典型案例、论文的收集。整理研究材料，总结研究成果，对研究全摘要：现代英语教学的发展趋势：以学生为中心，以交际为目的。英语情景教学是我们值得研究的课题。本文以此为出发点，较全面地探讨积极情感在英语习得中所起的重要作用。介绍相关的理论研究情况，情感教学实施中教师榜样的力量；在英语教学实践中课堂内外的具体操作方法及过程。共有以下四个部分：情感教学的相关理论依据；情感的潜移默化；情感教学的课堂设计；情感的课外延伸。关键词：英语教学 情感因素

9、 情感的感染 情景 随着英语语言教学的飞速发展，英语学习的目标不再是仅仅对书本知识的掌握，而是出现了教学目标交际化。以语言为工具，以人为本在交际化目标中得到了充分的体现。在此过程中，教师具备必要的语言技能是必然的，也是重要的，因为教师是英语教学中的组织者和指挥者。然而，“知其然（ know ），做其然（ does）”。更重要的是做其然，即教师本人的身教。再者，纵观当今西方理论有关研究，罗杰斯的人本主义心理学强调以人为本，重视人的自我实现，重视人的情感及对他人的接受，关心和尊重。人本主义体现在教学思想上，主要是“以学生为中心”的教育原则和感情型师生关系的教育主张。其次是克拉申的监控理论。监控理论

10、中提出了有效习得语言的关键在于降低情感过滤程度的问题，即提高动机水平，增强自信心，消除焦虑，让学生处在积极的情感状态。第三是班杜拉的自我效能说。该理论认为自我效能对抱负水平，期望水平，对学习者的动机，兴趣及学习有关的情感态度都有影响。自我效能水平高的学生往往信心十足，情绪饱满，在学习上敢于正视困难，愿意加倍付出努力，直到达到目的。而自我效能低的学生则相反。这三大理论虽属不同领域但都从同一角度论述了学习者的情感态度，个人价值，个人潜能在学习中的作用。也就是说，一位英语教师在教学中，既要为学生树立良好的形象，又能正确运用积极情感因素，使学生的语言学习发生愉快的变化。一情感的潜移默化列宁说：“人类在

11、探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”年轻的俞老师是位英语教师，她对学生的要求非常严格。她的严厉和否定在学生背书时表露无遗. “ Why couldnt you recite the text well ?” “Not fluently enough . Come back again .” “Too bad.”等等表现出她的消极情感，吓得学生“怕进英语教师的办公室，站在她面前，两腿直打哆嗦，嗓音颤抖”。这是学生们在写给语文老师周记中的情感流露。可见，人的认识活动始终伴随着情感。教师与学生接触最为密切：不仅在课堂里，而且包括校园的任何一个地方。由此，教师对

12、学生了解较深，影响较大。教师的一言一行，一举一动，一颦一笑，都会对学生产生不可忽视的影响。这就要求教师必须对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风提出严格的要求。用良好的师德风范去感染、影响学生，使学生在学校生活中耳濡目染，进而达到积极情感的潜移默化，养成良好的行为习惯。具体为：1热爱教育事业热爱教育事业，献身教育事业是教师获得学生认可、尊重的先决条件。在工作中，教师应该任劳任怨，认真教学；在休息时间，不计报酬，不厌其烦地为学生辅导。众所周知，在英语学习的起始阶段，学生的发音准确与否在这一阶段至关重要。教师利用每个中午的休息时间， 口对口、面对面，一遍又一遍地精心辅导，这是解决语音

13、问题的最好办法。在学生食堂里，教师利用中饭空余时间，利用实际语境，实地操练，教学生说简单的餐厅英语，如 What are you eating ? Im eating meat /tomatoes .Hows the food ? Its good /delicious. 等。在校园里，用简单的英语进行日常交际，不厌其烦地纠正错误。这样，反復操练，不断重现，学生的语音越来越准确了，语调越来越地道了，同时，又巩固了书本知识，更有意义的是把书本知识变活了。这是把英语课堂中所学的知识变成实际本领的一个行之有效的方法。学生带着有趣感激的心情学习，效果自然显着。2认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微

14、变化，更好地帮助学生克服学习上的困难。在课堂里，我发现有位学生有时情绪激昂，有问必答，而且非常主动，但有时又沈默寡言，好象整个英语课和他毫不相干。通过个别谈话和检查他的预习作业，发现他爱发言之日必定是他预习较好之时。反之则根本没有预习或预习不到位，所以对老师同学所讨论的内容，他无法介入，表现沈重和默然。抓住这点，通过倾听其本人说法及动之以情的几次谈话，他的学习态度大有好转，完成或基本完成预习作业，上课一直非常活跃。这次在班级演讲比赛中，居然夺得一等奖，进步之快，令人欣慰鼓舞。3不断充电，提高自我。孔子曾明确要求教师具备两种品质：一是“学而不厌”，一是“诲认不倦”。教师的知识就是通过不断的学习获得的。能为人师，必有其过人之处。在大学里获得的理论知识，还需在实践中进一步贯彻，落实，提高。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高，更是因为时代的发展，教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍，如互联网，多媒体，办公现代化手段在英语课堂里的应用。这就要求教师不断地学习新知识，不仅是本学科所涉及的，还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。有输入就会有更好的输出，精通本专业的基础知识，旁通相关学科知识，