人教部编初中语文八年级下册第1单元3.安塞腰鼓教案

1、安塞腰鼓教案【教学目标 】、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。【教学方法 】提问法、教授法【教学用具 】多媒体【教学课时 】课时【教学准备 】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。学生：听歌曲黄土高坡的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。作者简介刘成章，1937 年生，陕西省延安市人。 1961 年毕业于陕西

2、师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。、背景资料：背景资料 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖， 近年来，它先后在第届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千上一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被

3、称为“天下第一鼓”。【教学过程 】一、 导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！ （出第 1页共 3页幻灯片） 到天下第一鼓，同学 最想知道什么呢 ?( 提 三四个同学， 留到 尾解决 ) 【注 :2、播放“安塞腰鼓” ，学生欣 。3、

4、学生 感。教 从以下方面适当引 ：安塞腰鼓，它 生于距延安四十公里 的安塞 。它的粗 、雄 、 力十足的 格与当地自然 境、地理 貌、民 民情等 然一体，不可分离。安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种 器能 像它 要求人和 器的高度和 。人的表演和 器的 表演完整地糅合在一起， 二者相 相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓 ，鼓借人威，酣 淋漓，精、气、神无阻无碍一脉 通。通 看 屏同学 安塞腰鼓的感受是什么？（雄 ，气 磅礴等等）老 在黑板上写出关 。 在同学 着 安塞腰鼓的感 我 一起来看刘成章先生是怎 用文字开描写安塞腰鼓的。二、学 新 （一）：初 文，整体感知1、知内容。学生快速 文，用

5、“的安塞腰鼓” 安塞腰鼓 行 价。可填 、短 、句子；最好用文中的内容。2、明 构。 明：文章按 鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 可分成 3 个部分。第二部分是文章的主体部分，分 从四个角度来展示腰鼓的 魅力，且 四个角度的分水岭都是一句 。（好一个安塞腰鼓） 是文章内容与 构上的核心句。（二）精 文章，品味 言1、 美点。学生自由朗 ， 找出自己 美的句子。 （教 适当提醒同学 用笔勾画；及 表 同学做的好的地方；教 下 台走 察）。 悟作者所歌 的生命的力量。2、在互 中体会文章感情， 解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。 同学 起来 找出的 美句子。重点 解运用排比、反复的句子（包括情感、重

6、 、效果）。 解后 一个同学 ，再全班 ，再放 音。 同学 在 比中体会文章的感情。如“ 雨一 ，是急促的鼓点；旋 一 ，是 的流 ；乱蛙一 ，是 跳的脚步；火花一 ，是 射的瞳仁；斗虎一 ，是 健的 姿”写得好，好在比 使 象更加形象具体，从而 排出一系列异彩 呈的画面。文中的反复用得好，好在使 言 奏明快，形象深刻清晰。第 2页共 3页文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，

7、这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨）要求同学们找出最能体会作者情感的句子 （提问）。讲解反复的修辞手法 （情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情， 作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵， 节奏像波浪一样倾泻而出， 欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。）播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结）（三）布置作业。A、两部分的“静”有没有不同? （第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的