北师大初中语文九下《4“三顾茅庐”评点》word教案(2)

1、语文：第二单元比较探究三顾茅庐教案一（北师大版九年级下） 理念：“以人 本”的 教学 堂，就 持“ 是学生个性化的行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践” 的 代教学理念。立体的 堂 构，就 “学生展开个性化的 活 ” 造了有效的 空，引 学生从不同的 面、不同的角度理解三 茅 ，促 学生的主体 展。教学目 ：1、感受刘 的省心 意和 葛亮的妙 探。2、理解“大 、怏怏、仰慕”等新 。教学 程：一、 入教 直接板 “刘 三 茅 葛亮出山”， 述 文的主要内容，引 学生初步整体感知 文。二、 1、一 大声朗 。 ：刘 那一点吸引了孔明？打 了孔明的心？2 、学生朗 文后， 件出示下列关 ：“之所

2、以是因 、正因 所以才、如果不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关 ，把自己的 后感表述的流 、准确。当然，也要允 学生用自己喜 的方式表达。3、 学生的各种表述，教 不作点 ，待学生充分表述个人的 后感之后，再引 学生 才的信息 行 理。4、 然大家的 法各不相同，但是每个人的 中都包含着一个共同的声音，看 能 用一个 概括。（ 心 意）培养学生 收集信息和 理信息的能力，是 代 文教学的一个重要任 。5、深入学 文默 。（ 1） 葛亮作 当今大 ，人人都渴望得到 的大 。也就是 在刘 三 茅 之前，肯定有不少的人 心 意的邀 葛亮， 但是 葛亮一直都没有出山。 就 明， 刘 的 心 意

3、是与众不同的。那么，刘 的 心到底有何不同呢？ 同学 仔 默 文。（ 2）学生默 文， 件播放一段古典音 ，同 出示两个服 性的 ：刘 用了那些方法使 葛亮相信自己是 心 意的？ 葛亮又是如何得知刘 的 心 意是可信的？教 的 两个 ，很有特色。引 学生学 的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学 程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。6、小组交流。经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。但要提醒学生注意一下几点：（ 1）发表自己的意见时，不要围绕

4、某个小问题争论不休；（ 2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。7、全班交流。经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。教师的主导作用表现为：（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语， 并在黑板上恰当的位置板书出来， 做到说

5、要到点；（ 2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。8、引导学生整理板书。集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。刘备的诚心：（ 1）轻叩柴门真心；（ 2）巧妙利用天气用心；（ 3）不达目的不罢休恒心；（ 4）斥责张飞齐心；（ 5）下拜谒见尊心。诸葛亮的妙计：（ 1）利用书童作耳目观察；（ 2）故意回避试探；（ 3）聊天面试。刘备懂得“千军易得一将难求” ，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？跳出语文， 联系学生生活， 活学活用。 真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。三、