音乐教学中和谐师生关系的构建蒋珊

1、音乐教学中和谐师生关系的构建蒋珊还记得我们的学生时代吗？你是否有过这样的记忆：如果你喜欢某位老师，你就喜欢上她（他）的课，会非常愿意按照她（他）所要求的去做，学习效果会很好。如果你不喜欢某位老师，一切则会相反。当我们立志做一名音乐教师时，是否或多或少会受到某位令你喜欢的音乐教师的影响？ 如今，做了音乐教师的我们却经常看到这样的音乐课堂：教师面无表情，学生神情漠然；教师激情演说，学生冷眼旁观；教师提出要求，学生一片混乱音乐课堂原本应该师生互动、气氛活跃的。为什么有的课堂缺少了应有的秩序，一片混乱；而有的课堂缺少了学生的主动参与，变成了教师一人在演独角戏呢？ 原来,问题的主要根源在于师生关系出了问

2、题。无论小学还是中学，和谐的师生关系在音乐教学中都非常重要，它可以使上课变得不再单调乏味，可以充分发挥教师的主导作用，同时充分体现学生的主体地位，使音乐教学活动收到良好的效果。 我们在教学过程中也会发现，教师如果能和学生建立和谐、融洽的关系，在教师的积极引导下，学生就会积极参与，课堂气氛就会活而不乱，教学效果就好；反之教学效果就差。因此，我们认为，成功的音乐教学一定要构建和谐的师生关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。美国教育学家罗杰斯也同样指出：“教师的态度可以决定教学的成败，教师所营造的宽松、安全、愉悦的学习氛围能够

3、给学生成功、快乐和友爱的享受”。我们的音乐课程标准也在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。 综上所述，我们认为，构建和谐的师生关系要从教师做起。 今天，我要通过三个策略和大家共同探讨怎样构建和谐的师生关系。 策略一、教学用语是和谐师生关系的开始。 一节成功的音乐课，离不开教师准确生动的教学语言。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”对教学语言最基本的要求是普通话，表达准确，没有语法错误。如果希望通过教学语言拉近师生之间的心理距离，那么教师的语言还应具有表现力、感染力和

4、亲和力。 1转变称谓放下教师的架子。 我想问一下，在教学中你们是怎样称呼学生的？其实小小的称谓看似简单，背后却隐含着大道理。 我们的教学中有很多老师习惯端着“架子”，用居高临下的方式与学生交流，开口就是“老师”“同学”师生之间是指令与服从的关系，潜台词是我让你做什么，你就做什么。这种称谓折射出的教育理念是以教师为中心的，所有教学活动都是教师牵着学生鼻子走。 如果放下教师的“架子”，把称谓换成“我们”、“大家”、“咱们”，师生之间的关系便发生了微妙的变化，潜台词是我们一起来做。这种称谓折射出的教育理念是以学生为中心的，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，所有教学活动都是教师和学生共同来完成的

5、。如果你认为有道理，请尝试着在以后的教学中转变一下称谓吧。 2幽默语言调节课堂的气氛幽默是和谐的调节剂，它能使严肃、紧张的气氛变得轻松、愉快。课堂上，教师幽默的语言可以拉近师生间的距离，有利于师生合作，促进教学相长。 教师幽默的语言修养，能使课堂生花，教学增色。但是，幽默也要有度，不能为了幽默而强幽默。那样学生就会只关注你的搞笑语言，都在笑场而忽视了音乐的聆听与学习。 3肢体动作教学语言的补充 海涅说：“语言的尽头是音乐的开始。”音乐教学不同于其他学科，要真正体现音乐课的价值，就必须在音乐课上充分展示音乐的特殊性和不可替代性。我们不要把语言的重心放到描述音乐的内容和形象上，更不可用语言代替学生

6、对音乐的感受。过多的语言有时会干扰学生对音乐作品的理解，更易抹杀学生独特的艺术想象，从而削弱了音乐教学的独特魅力。因此，肢体动作在音乐教学中显得尤为重要，它能够快捷的在教师、学生和音乐之间架起沟通的桥梁，提高教学的效率。 在教学中，教师友善的眼神，鼓励的手势，是与学生进行情感沟通的有效“语言”。聆听音乐时，教师的肢体动作能起到既不干扰听觉又能提起注意的效果。学唱歌曲时，教师的表情、手势能提示学生把握歌曲的速度、情绪，更好地表达歌曲的情感。课堂上教师的手势、动作、眼神，有时会比繁琐的语言有效得多。因此，肢体动作运用得当，能起到无声胜有声的效果，是教学语言的重要补充。但是，教学中也要注意，我们的肢

7、体动作切忌表演和做作，我们追求那种举手投足间都流淌着音乐的肢体动作的最高境界。 4即兴评价激励学生的手段 每个人处在社会中，都有一种获得认可、赞扬的需要，而学生的这种渴望比成年人显得更为突出。在我们的课堂上，经常能听到一连串直白而又模糊的即兴评价。如：“好”、“不错”、“真棒”等。学生的回答具体好在哪里，其他同学可从中学到什么，类似这样的解释少之又少。当学生的回答不够准确、有所欠缺、或歌唱跑调、表演不尽人意时，教师没有指出学生出现的问题，也没有提出改进的办法，而是为了不打击学生的积极性和自信心，也给予了高度的肯定。正是这种机械如贴“标签”的一味“鼓励”，让学生对教师的口头评价逐渐麻木，从而使这

8、种即兴评价的功能萎缩，变成了习惯用语。 我们应该正确认识即兴评价的作用，充分发挥其功能，用准确生动的即兴评价来激励学生，让学生不断扩大自身的优点，明确努力的方向。 在音乐教学中，即兴评价是我们使用率最高的评价方式。通过上面的教学片段，我们发现，即兴评价并不需要华丽的辞藻，也不需要繁琐的赘述，但它必须是真实、准确、令人信服的，而且要言简意赅。如果说教师准确到位的表扬是给学生的“一杯水”，那么，学生被激发起来的学习热情无疑是还给教师的“一桶水”。 策略二、关爱学生是和谐师生关系的永恒主题 爱是人类永恒的旋律，关爱学生则是和谐师生关系的永恒主题。苏霍姆林斯基有一句名言：“教育技巧的全部奥秘也就在于如

9、何爱护儿童。”教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。这种爱应该是真诚的，绝不是教师为追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”。我们说：师生之间如果能像朋友一样，以诚相待、相互关爱、相互理解、相互包容，那么，学习将会变得轻松而又充满乐趣。 1.关注全体和谐的基础 每位教师都喜欢聪明、漂亮、音乐素质好的学生，但是只有面向全体学生，调动全体学生的积极性，才能真正实现有效教学。如果教师只关注能力强、招人喜欢的学生，常让他们去表现，其余的学生都是旁观者，那成了培养精英的教育。作为普通的义务教育，我们应该更加关心、爱护、尊重那些能力一般或相对较差的学生，激发他们的学习兴趣，使他们和能力强的学生一样，也能积极地参

10、与到音乐活动中，充分发挥全体学生的音乐感受力、想象力和创造力。 关注全体学生，才是师生和谐的基础。那么，在设计教学活动时，就要充分考虑学生的参与度。 关注全体学生还包括，善于发现并解决课堂上影响学生学习的问题，让学生在舒服的心境中参与教学活动。因此，要关注细节，不要因为事情太小或涉及的人太少而忽略。比如，教师的站位不能挡住学生的视线；音乐的声响既不要太强，以免震到离音箱近的学生；也不能太弱，要让后面的学生也能听清楚等等。 2尊重个体和谐的核心 教师与学生虽然身份不同，但人格是平等的。必须承认，我们面对的每一个学生都是独一无二的，无论他活泼开朗还是沉默寡言，无论音乐素养如何，哪怕他五音不全，他们

11、也都将走向未来。 我们应该尽可能的了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，在教学中要让每一个学生在人格上都得到最大的尊重。 尊重学生表现为对学生的一种善意的、肯定的态度。我们应该允许学生失败或失误，教师的包容只能让学生成长得更快、更好。因此，我们要做到：友好不粗暴、信任不猜疑、包容不挑剔、公正不偏颇、克制不发怒。 教学往往是伴随着预设的问题一步步展开的，可教学在生成的过程中经常会出现学生的要求和表现不是教师预期的，遇到这种情况很多教师会忽视学生的需要，把自己的预设强加给学生。学生或无可奈何或心甘情愿的被同化，原本充满个性的思维的火花被熄灭。 尊重学生不但是人格平等的标志，也是

12、和谐师生关系的核心，更是当代教育进步的基础。在教学活动中，所有需要学生参与的环节都应该充分考虑学生的感受，要保护和尊重学生的观点与要求。我们的设计既不能轻视学生，也不能难为学生，教师要扮演好对话者、引导者和帮助者的角色，力求做到心中有学生、脑中有理念、手中有方法。 策略三、提升教师人格魅力是构建和谐师生关系的有力保障 前苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。如果儿童的怀疑涉及教师的道德方面，则教师的地位更不幸。” 1.学生喜欢的老师。小学生比较喜欢能蹲下来与自己交流的教师，如果教师能够把自己的架子降低，蹲下来让学生看到你真诚的眼睛，他会感受到你的尊重和

13、信任，会非常喜欢你，愿意上你的课。“蹲下”要求教师换位思考，时时去想“如果我是学生我会遇到什么困难和困惑”？正如著名教育家魏书生所说“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对对方的心灵大山呼喊：我尊重你！那么对方心灵高山的回音便是我尊重你！你喊：我理解你！对方的回音也是：我理解你！你喊：我恨你！对方绝不会回答我爱你！” 如果回到小学时代，这样的老师你是否也喜欢？ 如果我们的教师都向他们这样多些“蹲下”、多些爱心，那么我们的教育便能够真正赢得孩子。 2.怎样让学生喜欢。 在多元化信息时代，只有不断更新调整自身的人文素养和知识结构，才能适应现代音乐教育的发展，成为学生喜欢的老师。教师胜任本职工作

14、应具备综合的素质，包括：良好的人格素质、过硬的专业技能、广博的知识体系、完善的能力结构和创造性素质等等。 教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作，如果师生关系不和谐,课程改革就象是一辆没有发动机的汽车，只能停在那里做“秀”罢了。因此，教师要转变观念，提高专业水平和个人修养，用人格魅力去保障和谐的师生关系，使教师的“教”千方百计地适应学生的“学”。在这种关系当中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任和宽容，形成的是自主自觉的意识和积极进取的人生态度。 3.学会用“心”创新。 教师要善于用“心”，一是指在情感上对学生的满腔爱心，二是指在教学中要用“心”钻研，不断创新。心理学家认为，教师要充当学生发展的促进者、团队的领导者、模范公民、纪律维护者和家长的支持者等多重角色。教师应根据工作的需要而不断充实自我，把多重角色溶于一身，成