《秦兵马俑》第二课时

1、小学四年级语文教学设计与反思 （20142015学年第 一 学期）2014年10月28日课 题秦兵马俑集 备 人田静静使 用 人教 学目 标1.有感情地朗读课文。2.借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。感受中华民族悠久的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。3.继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。重点难点教学重点：借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。教学难点：借助语言材料，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。 教 学 过 程 第 一 课 时教学过程一、复习导入：1听写词语2课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？二、细读研讨，走进文本（一）秦兵

2、马俑的规模宏大,气势恢弘。听,战马嘶鸣,喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!（二）精读课文第4-9自然段，秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”1过渡：秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样鲜明个性？2研读第4-9自然段默读，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑，他们分别有什么特点？想一想：作者抓住兵马俑的哪些方面来写的？议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。3学习将军俑过渡:人常

3、说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(出示图片)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?A(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?教学过程B你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。C学生交流汇报,体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”,感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。 D指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。E生上台模仿,师生评价。齐读,加深理解感悟,内

4、化将军的英勇形象。俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢?结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。3作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?（抓住兵马俑的外貌和神情、动作，生动形象地加以细描写。）（三）精读课文第10自然段，感受“形态各异”1过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异(引读第十自然段)2自读第十自然段，思考：

5、把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？八千个兵马俑就有八千种不同的神态,兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法，快乐仿写。它们神态各异：有的 ，好像在 ；有的 ，好像在 ；有的 ，好像在 3交流（1）出示句子：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人走近它们身边，似乎还能听到轻细的呼吸声。（2）

6、展示交流。（3）小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。教学过程（四）欣赏视频,升华感情1过渡:让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。播放秦兵马俑视频,感受其特点。2看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)3兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读（最后一个自然段）4师激情引读:这就是我们的(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势恢弘的(秦兵马俑)；这就是类型众多、个性鲜明的(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的(秦兵马俑)；