基于读写链接的低年级“绘本班级读书会”交流.ppt

1、基于读写链接的低年级“绘本班级读书会”,广州市白云区人和镇第一小学 陈冬间 2014.4,一、绘本 二、班级读书会 三、基于读写链接的低年级“绘本班级读书会”的基本做法 四、基于读写链接的低年级“绘本班级读书会”应注意的问题,插画书,连环画,卡通画册,绘本,实践证明：绘本是培养儿童喜欢阅读、乐于阅读的最佳媒材。,基于读写链接的低年级“绘本班级读书会” 在品读绘本的基础上，依托绘本的内容，创设生动有趣的情境，让学生在不知不觉中“情动而发”，即通过丰富的想象、深入的思考，把内心的想法、情感自发地表达出来。,教师导读为主，适当穿插学生自读 1.从封面封底入手,引发关注 2.从作者、画家和译者入手，拉

2、近距离 3.大声朗读，声情并茂 4.观察画面，关注细节 5.图文结合，想象讨论,为孩子大声读书是培养阅读者最有效的方法。 美国著名阅读研究专家吉姆崔利斯,读写链接，注重趣味，注重习得,女孩走了以后 兔子蹦蹦跳跳地跳过来 看着看着 它嘻嘻地笑了 野鸡扑楞扑楞地飞过来 看着看着 它唧唧地笑了 野猪哼哧哼哧地走过来 看着看着 它哧哧地笑了 松鼠慌慌忙忙地跑过来 看着看着 它咯咯地笑了 老虎大摇大摆地走过来 看着看着 它哈哈地笑了,熊摇摇摆摆地走过来 看着看着 它呵呵地笑了 它们为什么笑了 让我们一起翻到书的最后一页吧 他们从书里看见了自己 原来 小女孩在房间里做了一个的梦 梦里有她喜欢的树林和动物朋

3、友,读读 记记,一本没有人打开的书,读读 记记,爷爷拿起XX（毯子、外套、背心），翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出，爷爷说：“这块布料还够做” 爷爷一定有办法,做做 猜猜,如我想要爱“拥抱”一词，与同伴的“拥抱”给予了孩子情感的释放。,小猪变形记写小猪变形成其他动物时的几段文字，句式都相同，教师在教学完开头变长颈鹿的部分后，可以提炼出“我是一只了不起的（ ），我可以（ ）。”,写写 读读,蚂蚁和西瓜有一个片断是讲大批的蚂蚁涌出洞口，来到西瓜前，怎么行动，把西瓜运回家的。画面展示了蚂蚁们的许多方法，这时，教师可以让孩子们用上“他们有的（），有的

4、（），还有的（），大家干得热火朝天”的句式进行说话写话。,写写 读读,读读 说说,读完绘本我们还是好朋友，让学生想想小熊毛毛和杰克之间，还会发生什么有趣的事情，联系自己和小伙伴之间的故事，再编一个毛毛与杰克之间的有趣故事。有了绘本人物形象作为依托，有了生活作为习作的源泉，学生习作的兴趣自然得以延续。,带动系列阅读,1.布置任务阅读记录单 图文结合（文字为主，图画烘托），用大图画本：,2.强化评价 集体秀：选编每次阅读中的精品“阅读记录单”，听听，“小书虫”的声音（图文册）。 个体秀：选编一学期阅读中最满意的“阅读记录单”，哈哈，我会读书啦（作品集）。,（一）在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；,（二）从儿童语言发展出发，把握绘本读写链接的特点 1绘本阅读要到位 2读