三年级下语文教学片段及评析15杏儿熟了人教版

1、三年 下 文教学片段及 析-15 杏儿熟了人教版（ 2014）片段一： ：麦收季 ，奶奶种的杏 了杏儿，一 一 ，橙黄橙黄的，杏儿熟了，那橙黄的 色， 人的果香吸引了 四 和小 候的“我”。杏儿熟了，他 有哪些表 呢？，有 来根据上 所掌握的内容 一 ，或 一 上的句子。 出示：杏儿熟了，（）。生：杏儿熟了，从“我”家路 的 都非常的羡慕。生：杏儿熟了，“我”天真地 奶奶杏 上有多少杏儿，并数着 上的杏儿。生：杏儿熟了，引来 居的小淘气来 摘杏儿。生：杏儿熟了，奶奶把熟透了的杏儿 孩子 吃。 析： 是第二 的开 入， 的 ，即是 上 内容的复 ，同 也是 文整体感知的 程，培养孩子 的表达能力

2、和概括能力。 的 ，使教学 源不断 新。学 的内容，不但来自教材，更来自于教与学的双方共同的努力与 造。在学生 的 候，教 引 学生用通 的句子清楚地表达自己的想法。片段二： ：在 迷人的麦收 ，在 棵美 的杏 下， 生了一件怎 感人的事情呢？生： 居的小淘气 摘杏儿，被奶奶 了，奶奶没有 他 ，反而把熟透的杏儿 孩子 吃。生：奶奶说“好东西大家吃才甜。”师：刚才同学们都提到了“奶奶”，那奶奶的做法一定有你们值得感动的地方。师：自由读课文的 57 自然段，边读边思考：画出让你感动的句子，圈出重点词语，想想为什么让你感动，再通过自己的朗读读出心中的感动。评析：学生学习的内容，应该让他们心中有数，

3、这个环节就跟学生提出了本节课要研究的内容，借助课文中描写奶奶动作、语言、神态的句子走近奶奶，让学生明确通过读这些句子能感受到奶奶是一个怎样的人。片段三：生：读“过了一会儿， 奶奶从屋里出来， 手里拿着根长长的竹竿， 走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。”师：在这儿“挑”是什么意思？生：挑选的意思。生：选择生：仔细地选。师：树上满是橙黄橙黄的杏儿，为什么不随便打几个下来啊？生：奶奶选好的杏儿。生：奶奶是想把最好的杏给孩子们吃。师：从这个“挑”字你看到了奶奶的什么？生：对孩子们的热心、生：喜欢这群孩子。生：对孩子们的关爱。 ：通 朗 来表达 份情感吧。（生 、指名 ） 析：要 学生感受奶奶的善良、

4、慈 ，就要抓住文章中描写奶奶 作、神 、 言的 。 个片段的教学，教 抓住一个“挑”字， 学生走 奶奶的内心， 学生体会到奶奶是真心 意地关心孩子 ，是真心 意地 孩子 分享最好的杏儿。同 学生感受到用 的准确， 里用“挑”比用“摘”更恰当。片段四 ：孩子 吃着又熟又甜的杏儿，奶奶笑了。出示：看着几个小孩吃得那么香甜， 奶奶的嘴角又挂上了微笑。 （ 学生 ）生： ：分 几个杏儿 孩子 吃，是一件微不足道的小事情，但 我 来了 的 情， 造了一种其 融融的人 真情。（在指名 ）生：有感情地 。 ：奶奶的微笑是一种什么 的“微笑”呢？生：快 开心、 足、幸福甜蜜） ：是啊！奶奶看到孩子 吃得那么香

5、甜，她 得是快 的、幸福的、甜蜜的、 足的。 析：一件微不足道的小事，却 学生从奶奶那里收 到了快 、幸福、甜蜜。不知不 从 言文字中感悟到了快 就是如此 。片段五： 出示：奶奶看 我不高 ，笑着 ：“傻孩子，有果子大家吃才甜。要 住，杏儿熟了， 都 个 ，杏儿就会越 越多。”（指名生 ） ：你 句 是怎么理解的呢？生：一个人吃感 不到杏儿的香甜。生：杏儿熟了， 与 分享。生：吃的人多，快 就越多。生：学生有感情地再 句 。 ：其 在我 的身 ，都有奶奶的影子存在，你能找得到 ？你想到了 呢？你想 他 些什么呢？（出示：我好像看到了的影子，我想 ：“。”）生：我看到了自己，我想 ：“改正吧，你

6、一定会改正的。”生：我看到了 ，我想 ：“ ，我 你 傲。”生：我看到了老 ，我想 ：“老 我 的无私，我会 住的。” 析：“有果子大家吃才甜。” 句 是文章的重点与 点，但在文章中与生活之 都有一个相通的 系点， 就如一扇能开启的 。 只要教 能找到 系点，就仿佛找到了 匙，可以 学生更深入的去探 ，走 自己的内心，去比 ，去分析。教 抓住了 匙 -奶奶与身 的人有何异同。 同学 心的回 ，找到生活中奶奶的影子。有的同学找到了自己，有的同学找到了 、老 平 没被注意的 ，都被同学回 了起来，涌上了心 ，感恩之情溢于言表。再引 他 出自己内心的 ， 但却是自身情感的提升， 良好心理素 的形成有

7、很大的益 。在 堂中潜移默化，在无形中帮助学生学会做人，形成良好的心理 境。片段六 ：当我把熟透了的杏儿分 小伙伴吃或 吃的 候，小伙伴、 会 些什么？生： 你送杏儿我 吃。生：假如我是当地的 ，我会 ，杏儿真甜啊！生： 会 ， 孩子真懂事。生、你家的杏儿 得多好啊，我 羡慕极了。 ：“我”听了小伙伴、 的 ，我的心情怎 ？生：美滋滋、 、自豪生： 快 ，我也得到了多份快 。 ：在日常生活中，你有没有和大家一起分享 快 的事情呢？生：我把好的玩具和小伙伴 一起玩 ，我 开心极了。生：在 画 上，我把新 的彩笔借 * 同学用了，她画出来的画很漂亮， 做，我 得很快 。生： 生日 ，我把生日蛋糕和

8、 居的小朋友共同分享。 ：大家都 略到香甜， 种香甜才更有价 ，假如只有自己独享， 种香甜 就局限在自己一个人身上，奶奶的 告 了我 出示： 学会分享，就会感受到快 。 ：奶奶的与人 善、 厚待人的品格深深地影响了我，教育了我。她 的“有果子大家吃才甜”不但影响了作者， 深深地感染了我 ，有快 与大家共享，快 就会成倍增 。把你心中的最大的感受，或者最想 的 用一个短 ，或一两句 写下来。生：好 西要大家分享。生：分享 的果 是一件幸福的事情。生：成功大家分享才快 ，快 大家分享才幸福。生：有快 与大家共享，快 就会成倍增 。生：多一份关 ，多一份快 。生：只有懂得分享的人才能深深地体会到快

9、。生：善良是快 的源泉。生：学会分享，是快 的真 。 析： 文 程 准指出“ 学生在主 极的思 和情感活 中，加深理解和体 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 得思想启迪，享受 美情趣。”在教学中教 学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆 践，多 、多思、多 、多写、多听，尽情舒展生命活力。另外教 注重合理开 、利用能充分引起学生情感共 的生活 源，由共享“杏儿”引入 生活中学生与他人分享快 的事，从中体 到与 人共享快 的滋味才是最香甜的。从孩子 写的一句句 中可以感受到快 的真 ，提升了文本的内涵。 的 析：在德育教育日益 得冷落的今天，我 的 文教学就 学生 一种 松、互助的学 境。 德育根植于火 的 文生活和儿童特殊的生活世界里，使学生真正在 文教学德育的王国了得到思想的熏陶。杏儿熟了 篇文章中的奶奶说的话，虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理，应该与人分享，只有别人快乐，自己才能更加快乐。英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想， 而我们彼此交流这些思想， 那么，我们每人将各有两种思想。 ”生命中总有很多东西是需要有人来一同