三年级下课文教学反思-太阳是大家的人教新课标_第1页
三年级下课文教学反思-太阳是大家的人教新课标_第2页
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文档简介

1、太阳是大家的 是一首儿童诗。 课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长, 小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从 “太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。这篇课文的意图, 一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解, 人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。在这

2、堂课中,我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的,世界是大家的这一主题。整节课分成四个不部分:导入新课;初读诗歌,整体感知;品读诗歌,提炼中心;总结诵读。下面是我对这节课的简要反思:一、力求体现工具性和人文性的统一先调动学生的生活积累, 说一说自己所看到的日落时的景色, 再通过课件让学生欣赏日落美景,展示“红彤彤的晚霞” ,让学生直观感受“红彤彤”的意思。这样,抓住了学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 此时感情有所升华, 设计说的环节从而满足他们的探究欲、表现欲;再通过朗读来感受诗歌的意境。在阅读诗歌的第二小节时, 先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事,接着让学生通过多种形式朗

3、读, 在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法,学生对课文的理解更深了,同时进行了语言文字的训练。学生读完后,我抓住“省略号”,引导学生大胆想象:太阳还是谁的朋友呢?又为他做了什么?你能向书中这样也来说几句吗?这一环节,既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法,又调动了学生的生活积累,并展开了丰富想象, 同时也深化了课文主题的渗透。二、引导学生自主阅读、感悟读者进行阅读, 并不是为了单纯地理解作者原意, 更不是为了机械地接受作者的观点,而是在获得作品意义的驱动下同时进行着积极的内省和反思,从作品的阅读中能动地理解作者,而且更好地发现“自我” 。因此,教学中要给学生发表独特见解的空间,给学生宽松的思想环

4、境, 引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中,真正用自己的眼睛, 用自己的心灵去解读作品。 让学生在与他人交流自己独特的感受理解的过程里,产生阅读成功的体验,逐步形成稳定持久的内部动机,使学生真心喜欢阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时,我设计了一些问题:太阳忙碌了一天,她要到哪儿去?她到别的国家去干什么呢?学生说出各种各样的答案。教师结合学生对课文的理解进行朗读指导。学生朗读后再提问: 那里的小朋友和鲜花等她, 盼她去干什么呢?学生各抒已见, 只要不偏离文章的主题,都可以肯定。是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,学生自然就理解了课文的含义。三、适当的拓展延伸课文的最后,我还安排了课外阅读和“你想对别的国家的小朋友说些什么?”是对本课学习的拓展延伸,使“太阳是大家的“这个主题进一步深化,学生结合学习了本课的感想和收获,尽情表达自己心里的想法。反思此节课, 感觉课堂上自己在很多地方对学生欠缺指导,本节课学生的思维一直都很受局限,

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