锦屏县三江中学开展“有效课堂”教学实施方案

1、锦屏县三江中学开展“有效课堂”教学实施方案“有效课堂”是在当代教学蓬勃发展课程改革深入推进的教育文化背景下，针对低效、无效课堂而提出来的重要课题，一种课堂教学方式。为构建我校有效课堂模式，探索有效的课堂行动，促进教师专业成长，促使学生学习方式的优化，进一步提高我校教育教学质量，特制定本实施方案。一、指导思想以党和国家的教育方针，科学发展观为指导，以基础教育课程改革纲要、课程标准为依据，以黔东南州基础教育教学质量评价奖励方案为激励机制，以贯彻落实黔东南州中小学教学常规管理规定为抓手，以课堂教学为主阵地，全力推动有效课堂，全面提高教学质量。二、有效教学目标（一）学生目标通过推进有效课堂教学，促使学

2、生实现“三个转变”。1、在知识与技能上，实现从不懂到懂，从少知到多知，从基本掌握到熟练应用的认知转变，具有较强的操作动手能力，形成有内在联系的知识网状。2、在过程与方法上，实现从教会到学会，从学会到会学，从接受学习到探究学习的方法转变，让学生积极参与教学过程，多向互动，教学共振，使自主、合作、探究学习成为一种自觉行为。3、在情感态度与价值观上，实现从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从过分依赖教师到自主学习的思想转变，形成良好的学习品质，积极的人生态度和正确的价值观。（二）教师目标通过从事有效课堂教学，努力实现“三项目标”。1、全员参与，整体推进，实现教学方式转变。2、优化过程，培养能力，提高

3、课堂教学效益。3、深入实践，有效反思，促进教师专业发展。（三）学校目标通过实施有效课堂教学，使学校实现“五个提高”。开展有效课堂教学使我校在学生毕业发展水平；高中会考水平；学生特长发展水平；教学科研发展水平；教学常规管理水平五个方面得到较大幅度的提升，并达到州内四类高中的前列水平。在一年一度的全州教学质量评比中，争取学校获得教学质量提高奖，教师获得单科教学质量奖。三、实施原则1、目标性原则。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，老师要明确每一节课的“三维”教学目标，准确把握重难点。要向学生介绍教学目标和基本任务，将教学目标具体到教学问题之中，让学生在解决问题的过程中完成学习任务和达成目标。2、全体性

4、原则。面向全体学生，要尽力关照到不同发展层次学生的需求，按照“低起点，小步伐，宽领域”的课堂教学要求，让每个学生都在原来的基础上有新的进步。教师要为差生创造获得成功和自尊的机会，让他们积极主动参与到课堂教学上来。3、启发性原则。老师要善于激发学生的学习动机、兴趣、好奇心和求知欲，创设“质疑”的问题和情境，激发学生积极思维，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，让学生从单纯的“听”、“答”角色中走出来，充当“问”者、“论”者、“思”者、“评”者的角色，培养学生自我探究的能力，让学生把学习知识变为一种自觉行为。4、渐进性原则。教师在教学活动中要结合学科的特点，根据人们认识事物的规律及心理特征开展教

5、学，做到由浅入深，由易到难，由模仿到创造，有步骤地提高知识结构化的程度。5、巩固性原则。教师要将教学内容进行科学的安排，使学生能够在有效的时间内掌握和巩固，将新知识纳入到旧的知识体系中，教给学生科学的复习法、记忆法、巩固法。四、实施策略1、有效备课为提高教学准备的有效性，我们抓实集体备课。建立“个人备课集体备课个人二次备课”的“三级备课制”。具体做到：“四定”（定时、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一”（教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一）“两灵活”（教法和学法灵活运用）。具体措施按集体备课制度执行。2、有效讲授。老师要在学生预习的基础上进行讲授。（1）有效课堂时间

6、的一般分配。有效预习8分钟左右，有效讲授30分钟左右，有效复习巩固7分左右。（2）要注意讲授的时机。应当选择在学生最需要从教师这儿得到新信息以帮助他们进入下一阶段学习的时候，教师既不要介入得过早，也不能让学生过久地处于无助状态，这需要教师对学习目标、进程和学情有充分的把握。（3）讲授要掌握好节奏。保持与学生能力相适应的教学节奏，这种节奏要有张有弛，既能给学生留出独立思考的时间和空间，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。（4）要注意讲授时间的长短。讲授时间不能太长，要留给学生理解、质疑和记忆的时间。选准在该讲解时才讲解，争取教师一出手就有点晴功夫，使学生获得

7、顿悟、解惑、反思的收获，这就需要教师努力提高讲授的基本功。（5）要注意讲授的辅助行为。讲授时如果辅之于课件、录音、影像、图片、实物或模型等教学资源，会增强学生的兴趣，帮助学生集中他们的注意力，使讲授更有效。3、有效提问。有效提问是相对无效提问提出的，课堂上最传统的10种无效提问：（1）专叫优生，省时省力省心；（2）专找差生，哪壶不开提哪壶；（3）以问代罚，为难学生；（4）不给时间，突然发问；（5）越俎代庖，自问自答；（6）不置可否，不作评价；（7）模棱两可，节外生枝；（8）大而无当，无从回答；（9）多而琐碎，串讲串问；（10）问如林，答如流，面上开花。有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾

8、处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。提的问题要有思维价值，做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，提出的问题，学生思考后能回答，就能让学生获得探索新知识的体验。4、有效倾听。有效课堂上的倾听是要求教师将学生的“声音”转化为有效教学的资源，有效倾听就是教师对学生学习活动的“有效关注”，关注学生的学习状况，善于发现学生学习过程中的问题，因为学生的问题能够帮助教师及时诊断教学，纠正偏差，更是教师反思的起点。教师只有在平时的教学中学会倾听，善于倾听，尊重、悦纳学生的意见，才能让学生在自由的状态下完成学习任务，健康成长。5、有效指导。学生学习上的困难，多数是思维上、方法上的困难，因此教师要根

9、据学生的需求，选择合适的方法，给予适时，适当的指导，帮助学生打开思维，找到正确的学习方法。做到课前预习有指导，课中学习有引导，课后问题有辅导和平时学习习惯养成有训导，让学生善读书、会学习，懂得科学有效的学习方法和技巧。早读、课外活动和晚自习，教师要对学生进行提优和补差辅导。使学生避免有口无心，有学低效的读书学习。6、有效活动。有效活动是具有明确目标导向和具体任务的活动。教师在活动设计时，就应该考虑以什么方式交给学生，要求用什么方式，用多长时间完成并作相应的准备。要求学生阅读文本，就必须明确时间、内容、方法和问题。活动时，特别要注意调动全体同学的积极性，不能让活动变成优秀学生的展示台，差生的避风

10、港。要善于培养学生参与活动的意识和角色意识，让学生在参与中完成自己的学习任务。7、有效训练。既要杜绝大量的重复性训练的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。布置训练要充分了解学情，科学安排练习的时间，做到适时、适量、适度。有效训练要求做到“六有六必”，即有练教师必先练，有练必选，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。做到精选、精练、精讲、精评，提高训练效度。讲评前必须先做统计归纳，提高讲评的针对性，提高训练检测的有效性。8、有效评价。教学过程中，教师要给予学生以及时、适度、多元的评价，评价既要注意过程，又要注意结果。充分肯定学生的进步性和发展性，引导学

11、生参与评价，在评价中认识自我，在评价中接纳别人。对学生的评价要鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，对学生的评价要尊重学生的个体差异，要善于发现不同学生的亮点，多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺。五、保障机制1、成立有效教学领导小组组 长：龙治成（校长）副组长：龙耀贵、龙清姣、吴世隆成 员：王俊敏、刘顶益、潘文书、龙道位、姚祖建、吴锡勇2、责任分工教务处负责有效教学的安排管理，组织实施和推进工作，制定有关课堂量化细则和落实方案的细化措施。龙耀贵副校长负责制定有效教学实施方案、培训工作、监控指导工作和组织有效教学研究的专题会议，完善有关监控机制，负责有效教学的全面工作。龙清姣主任负责有效教学全过程的实施，组织集体备课，组织教师推门听课，组织教师参加由教务处、学科组组织的课例、案例评比和课例展示，组织教师撰写有效教学论文和反思教学活动。吴世隆副主任负责制定有效教学的课堂评估细则等相关制度，有效教学常规的管理、质量检测和质量分析。教研组长要按教学