一年级下册语文教案-17小壁虎借尾巴∣人教新课标

1、小壁虎借尾巴教案一、教学目标知识与能力认识“坡、割”等9 个生字。会写“吗、吧”等6 个字。过程与方法：（ 1）正确、流利、有感情的朗读课文。（ 2）小壁虎借尾巴的过程。情感态度价值观：让学生从中发现不同的动物它们的尾巴的作用是不相同的。二、教材分析小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。这篇童话故事，通过讲述小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，引导学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环

2、画的形式呈现，生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了。文中语言优美，特别是动词的使用非常精巧，朗读教学时应适当品析，引导学生感悟用词的准确。文中对话较多， 且富有浓重的感情色彩，可以指导学生分角色有感情地朗读。课文没有注音，这是锻炼学生自主识字，借助图画阅读的好机会。三、教学重点1、识字、写字。2、有感情的朗读课文。四、教学难点1、让学生提前了解一些小动物的尾巴的作用。2、培养学生归纳总结问题能力。3、在朗读中理解小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨为什么不借尾巴给它。五、教学准备1、布置同学和爸爸妈妈一起说说所知道的动物的尾巴是什么样子的？有什么作用呢？2、多媒体课件、生字卡、相关图片等。六、教学过程（

3、一）联系生活，谈话揭题1、同学们，你们见过壁虎吗？介绍壁虎，揭示主题小壁虎借尾巴（演示第 2 张幻灯片）2、同学们思考： 小壁虎为什么要借尾巴呢？（它的尾巴被蛇咬断了） （演示第 3 张幻灯片）思考：本文中小壁虎是不是因为尾巴断了才去借尾巴呢？(二 ) 初读课文（指导学生正确、流利地读课文）1、听课文录音，边听边特别留心生字的读音，注意良好听读习惯的培养。听后简单交流你听懂了什么？2、学生自由、轻声地朗读课文，把不认识的生字用笔圈起来。3、分段接读，将生字注音。（提醒学生注意在读课文时小壁虎借尾巴的语气）4、汇报交流：（ 1）课文中小壁虎分别向谁借尾巴了？(板书：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。)

4、（ 2）它最后怎么有尾巴了？（板书：长出了一条新尾巴。）（目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。）（三）认字、识字、记字。（演示第4 张幻灯片）1、读准读好课文生字。2、结合课文内容，灵活多样地识记生字。3、了解自学情况。(1)出示带拼音的生字卡片。(识记“壁、虎、逃”等字，组词并能说句话)(2)做动作学习生字。(识记“河、姐”等字。)4、交流识字方法和经验。5、分小组巩固与交流，看谁记得生字又快又多。（四）精读课文。1、分成小组，让同学们在各自小组内分角色、带感情的朗读课文。2、小壁虎首先向谁借尾巴？（演示第5 张幻灯片）（小鱼）借到了吗？（没有）是不是小壁虎借尾巴时没有礼

5、貌，所以小鱼不借给他？（不是）那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。（小鱼姐姐：“您把尾巴借给我行吗？”）引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？讨论结果：鱼尾巴拨水。3、小壁虎又向谁借尾巴？（牛伯伯）（演示第6 张幻灯片）借到了吗？（没有）思考：为什么没借到？（牛伯伯的尾巴用来赶蝇子）4、小壁虎最后向谁借的尾巴？（燕子阿姨）（演示第7 张幻灯片）这次借到尾巴了吗？（没有）思考：为什么燕子阿姨也不借尾巴给小壁虎？（燕子的尾巴用来掌握方向）5、小壁虎借了三次尾巴的

6、结果怎样呢？（都没借到，心里很难过）同学们齐读第七自然段，然后讨论： 小壁虎的尾巴最后怎么样了？（长出了一条新尾巴）（演示第 8 张幻灯片）6、巩固与提高（演示第9 张幻灯片）小壁虎分别向小鱼、牛伯伯、燕子借尾巴，都没借到，它们都用尾巴来干什么呢？小鱼用尾巴拨水牛伯伯赶蝇子燕子用尾巴掌握方向（五）拓展延伸（演示第10 张幻灯片）你们还知道其它动物的尾巴有什么作用吗？举例： 1、 鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。2、狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴在尾巴里储存大量营养品；在食源

7、缺乏的旱季，狐猴就靠消耗尾巴里储备的营养度日。3、 松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同 状 ，来表示威 它 生存的蛇的种 、大小、距离和运 方向。（六）作 布置： （演示第12 幻灯片）1、正确流利、 感情的朗 文，家 行 价。2、在作 本上 写所学的生字并且牢 。七、板书设计（演示第13 张幻灯片）小壁虎借尾巴借尾巴小 水没借到尾巴断了牛伯伯赶 子 出了新尾巴燕子掌握方向八、教学反思小壁虎借尾巴是一篇看 学文的童 故事。 文通 小壁虎向小 、黄牛、燕子借尾巴的 ， 了

8、小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小 、黄牛、燕子尾巴的用 ， 文 、易懂。学生表演 文、 学生表达 文、 学生交流 文是学 文的几条重要途径，在学 本 中，如：自由 文、小 文、朗 、 等，不求形式 一，只求学生真正投入。在开始教学 ，我 学生自由 文， 每位学生一个比 个体的自由散 的空 ，起到 通 文， 清生字障碍的作用； 其 ，又展开小 文， 理清 文的主脉， 了解文章的内容， 知道 、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生 ，揭示小壁虎不用借尾巴的原因 之，只有 学生充分地 文，才能有所感知，才能有所感悟，同 也培养了 感。表演是 文学 的 践，更重要的目的在于 累。在小壁虎借尾巴中，我 学生

9、按小 文第三、四、五小 的内容 行演示排 。其 我深入小 ，与 共同探 。在 一个 中， 了学生充分的 ， 并不急于表演交流， 而是 学生有足 的 去 累 句，把它 牢牢地 在 子里，在 基 上，再用自己喜 的形式反 我看。 ，不但起到了 累的目的， 也揣摩文章的写作思路和表达方法， 、 写作打下了 的奠基。表达是培养学生思 、 言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴 ，我减去了教材中重复的 ，留出 空 行 展 ， 学生自己去悟。首先，在教学中 学生悟出 文是用童 的形式把知 写出来的， 累了 言表达方式； 然后，我 学生感 趣的 行 外 尾巴的妙用 ，通 填表格， 面表达出 物的尾巴形形色色，和各种作用； 最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论， 鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维