《买文具》口语交际课例

1、以生为本 全员参与 培养学生语言智能口语交际买文具教学案例及评析 教材简析：本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。教学理念：本课的设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能,提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。教学目标：1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。 2、买文具时，能与售货员正确对话。 3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人

2、讲话时要认真耐心。 教学重点： 1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。 2、分角色对话时做到态度大方自然。 教学难点： 在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。 课前准备： 1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。 2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。 3、准备几张放文具的柜台课桌；用纸作一些钱。 4、制作买文具多媒体课件。教学方法：主题活动法教学时间：一课时教学过程：一、 谈话激趣，铺垫练习 1、启发谈话，激发兴趣导入。 同学们，平时向别人借过东西吗？你们都借过什么？是

3、怎样借的？谁愿意说一说。 2、示图设境，熟悉对话内容。 出示多媒体课件王明借书，学生观看据教材插图制作的动画课件，倾听人物对话，并思考：王明是怎样向王老师借书的？ 3、师生交流，明确对话方法。 （1）指名说说王明是怎样向王老师借书的。 （2）教师小结：通过学习这段对话，我们知道了向别人借东西时，要像王明一样；与人见面问声好，和人交谈说清楚，互相告别道再见。 兴趣是最好的老师。通过看多媒体，能很好的刺激学生的感观，激发他们交流的兴趣，为新课教学做好铺垫。二、 揭题设境，尝试练习 1、谈话揭题，明确交际内容。 同学们已经知道了怎样向别人借东西了。那么，我们平常到商店买东西时，又该怎么做呢？这节课，

4、我们要学习基础训练7的口语交际“买文具”（板书课题）。谁愿意说说你平时是怎样买学习用具的？ 2、启发诱导，明确交际目标。 指名乙说购买经历，注意问好、选物、问价、付钱、告别等过程。 引导分清买学习用具和学习用具的人分别称“顾客”和“售货员”。（板书：售货员顾客） 3、设置情境，师生尝试交际。 教师边走向讲台前边挂胸卡：我们学校新开了一个红领巾小商店，王老师是店里的售货员欢迎大家光临本店购买学习用具。这儿的学习用具品种繁多，款式新颖，物美价廉。哪们同学愿意当顾客前来买学习用具呢？ 教师扮售货员，指名一学生扮顾客，上台表演。要求其他同学仔细听，认真看这位顾客是怎样买到自己所需要的学习用具的。 4、

5、师生评议，明确交际要求。 引导学生购买学具时，要注意从表达上否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面等评议。 从借东西中买学习用具的自然过渡，这是导入新课后的第一环节，通过师生现场表演的情境创设，既使学生进行了买学习用具的初步尝试，又易发现练习中存在的问题，为学生掌握学习用具的基本常识和进一步进行交际训练奠定了良好的基础。三、 录像情境，练习交际 1、出示课件（自拍录像），师画外音：这是地处繁华街道的一个文体商行，你瞧，李霞和王红走进门了，他们正在柜台前挑选学具呢？ 2、学生观看录像，并思考：李霞和王红各自是怎样购买学具的？ 3、师生交流，明白王红比李霞先买到学习用具，是由于王红

6、讲文明礼貌，还向阿姨说明了要买什么学具；李霞后来也买到学习用具，是因为她向王红学习，改正了缺点，成了一个文明的小顾客。 4、利用自备学具，同桌演练。 教师小结：我们买学习用具时，也要像李霞和王红一样，有仅做个文明礼貌的小顾客，还要向售货员说清楚要买什么，把意思表达清楚。（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们想不想做个这样的顾客呢？（想）请同桌的两位同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。 5、指名表演，师生评议。 同桌练习完后，先挑选一组男生到讲台前表演，再组织评议，然后指名一组女生上台表演，再进行评议。 这个环节创设了多种交际情境，从录像中的情

7、节对比，使学生明白事理，再通过自备学具的同桌练习、上台表演和评议表演，既突出了训练的参与面，又使学生从实践中明确了口语交际的基本要求。在此，不仅培养了语言智能，还培养了人际关系智能。四、举一反三，深化训练 1、师生表演，设置训练情境。 （1）教师小结：两位女同学表演得真好！特别是这位售货员热情周到、百问不厌的服务给大家留下了深刻的印象，现在连老师也想向她买学习用具了。（板书：热情周到、百问不厌） （2）教师边说边走向扮售货员的女生进行交际。 教师再次参与表演，体现了平等和谐的师生关系，这正是新课程倡导的理念。 （3）教师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断

8、水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到这种情况（点出课件序幕：买学习用具时，发现质量有问题，应该怎么办？），请前后桌的四位同学为一组讨论讨论。 2、按照情境，四人小组讨论 3、师生交谈，鼓励发表意见。 如：买过笔芯；退换圆珠笔；打投拆电话。 4、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？ 如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱 5、根据学情，选择上台表演。 由师生表演，自然引出遇到买卖时的特别现象，进行举一反三的练习，既拓展了训练途径，又增长了学生的生活常识。 6、师生评价，激励扩展求异。 教师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。现在我们教室新开

9、了几家学习用具商店（教师快速布置各有特色的五家“文具店”，并分别摆放“满意”、“微笑”、“文明”、“礼貌”、“红领巾”的座位牌），谁愿意应聘当售货员？ （学生跃跃欲试，教师选出五名售货员）请同学们以顾客的身份到自己喜欢的售货员那儿买学习用具，大家行动吧！ 7、学生演练，教师小结。 （1）学生自由到各“文具店”购买学习用具，以双向互动的语言实践中充分练习说话，师巡视指导。 （2）教师引导小结：谁愿意说说通过刚才买学习用具的实践，你学会了什么？ 如：讨价还价；货比三家；退换学具 （3）师生评价，推荐最佳售货员和最佳顾客各一名，并请他们上台示范表演，给予奖励。五、 总结提高，课外延伸 1、教师总结谈话：通过这节买学习用具的口语交际课，我们知道了在买东西时，一要讲文明礼貌，二要把自己想买什么表达清楚，对遇到的一些意外情况，应该动脑筋，想办法妥善解决。 2、布置学生课余到商店买东西，做个文明礼貌的小顾客。板书设计：买文具顾 客： 文明礼貌 表达清楚售货员： 热情周到 百问不厌教学反思： 一、学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计“以人为本”、“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，如导入环节中启发谈话，尝试练习中的“学生表演”、“师生评议”等环节都力求体现了学习过程中的全员参与，把面向全体的要求落到了