《风娃娃》第一、二课时教学设计

1、风娃娃第一课时教学设计教学目标：1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字的读法。2、能正确书写“号、伤、表、示”4个字。2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。教学重点：识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。教学难点：初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。教学方法教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法教学过程：一、谈话导入。师：风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？【设计意图：富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它

2、以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。】二、初读课文，整体感知1、师：风娃娃长大了，妈妈就让它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？请小朋友打开课文70页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看出示：1、读通课文，不认识的字就请教叶子上的拼音。2、想一想，风娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就开始读吧。生自由地读课文。【设计意图：自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。】2、小朋友你们发现了吗？这一组

3、生字有什么相同的地方呢？ 3、师：看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？老师把拼音小帽去掉了，你还会读吗？咱们来开火车读读吧开火车读词语4、师：那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？（8小节）老师就请8个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。【设计意图：分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。】5、师：小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？谁

4、来说说风娃娃来到田野，他看见什么呢？6、学习第二句师：风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着，风娃娃怎么想的呢？刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果师怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“”画出风娃娃看见的句子，用画出师怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。教师指导朗读。【设计意图：正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。】师：风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？生读最后两句（出示这段话）7、师：小朋友看着

5、书上是这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？（“表示”为红色）师：风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢？（出示第四段）一起来读师：我们分小组读读第三段分组读【设计意图：给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。】8、学习生字“号、表示、伤”。教师范写、学生练习、共同评议。9、指导朗读文段10、师总结：那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。【设计意图：给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生

6、的好奇心也是下节课学习的动力。】板书： 风娃娃 f sh hi ho shng 大 夫 表示 汗水 号子 伤 心风娃娃第二课时教学设计教学目标1认识12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点1认识12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学准备教师：多媒体课件学生：了解风给人们生活带来的好处和坏处。教学时间：1课时教学方法教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法

7、教学过程：一、复习旧知，激趣导入1、导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？快和风娃娃打个招呼吧。（读课题）【设计意图：富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。】2、我们带来了很多词语朋友，还能准确地叫出他们的名字吗？（复习生字

8、）小练笔（现在让我再来考考你，看你是否也会把这些词语朋友写出来。）【设计意图：通过指名认，开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。将几个容易读错的，重点的字，进行强调。通过比较读来区分字音，来巩固学生们的识记。】过渡：风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”提问：风娃娃帮人们做了哪些事？（用同学们自由朗读第27段）用“”画出去过的地方。【设计意图：在深入学文的开始，设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。】板书：吹大风车、

9、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树提问：风娃娃首先来到哪里？请读读一读第一段。二、精读品味，体会情感（一）品读“好事”部分1、学习第二段。（1） 出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。讲解多音字：转动，转身；理解：断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点提问：从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子？（善于观察的孩子）小结：对啊，在生活中，我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。（2）同学们，请你想象一下：这时，火辣辣的太阳正烤着大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？小结：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他是怎样做的？（3）出示句子

10、：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。过渡：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。（指名读，齐读）评价：你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。谁再想来夸夸能干的风娃娃评价：你真是个能干的风娃娃。提问：这时小秧苗喝足了水，心情是怎样的？（高兴）高兴的小秧苗，你来读；开心的小秧苗，你来读。【设计意图：在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。】2、学习第三段。过渡：风娃娃得到别人的

11、称赞，心里很开心，继续往前走，突然，风娃娃急匆匆地跑过去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的？请同学们默读第3段，用“”画出来。提问：哪句话描写纤夫们非常辛苦的？（1）出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。提问：他们会怎样喊号子？谁来体现一下纤夫的辛苦（指名读）评价：我感觉到你的辛苦了。过度：看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。过渡：得到风娃娃的帮助，船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。你是纤夫，你会对风娃

12、娃说什么？评价：你真是一个会感恩的纤夫。（2）练习：纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。在生活中还有什么时候会用到这个句式呢？我会说：舞台上，演员一边唱歌，一边。妈妈一边，一边。一边，一边。指名回答。师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他是怎样想的？帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。男生读。女生读。（二）品读坏事部分过渡：在生活是不是就像风娃娃想的这样呢？请同学们自由读读课文的57自然段。边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？（学生自读57自然段。）【设计意图：有了前面几个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑

13、了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。】提问：这时风娃娃走到哪里？做了什么？（1）理解“无影无踪”。除了吹风筝，还做了什么？（吹跑了衣服、折断了小树）（2）想象说话：如果你就是小孩，是人们，是小树，你会对风娃娃说些什么呢？过渡：是啊，孩子在骂他，人们在埋怨他，小树在批评他，这就叫做责怪。（3）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？（4）出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。对于风娃娃的这种想法，你认为对吗？为什么？总结：帮助别人光有力气还不够的，做事要动动脑筋，想想自己做的事情对别人是否有用。板书：做事要动脑筋（三）风