2-3-1心理发展的一般特点.ppt

1、第二篇 幼儿心理发展与学习,宣城水阳高级中学 高三（7）班 2019/9/17,第一节 心理发展的一般特点,第三章 幼儿心理发展概述,一、心理发展的含义,广义：从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义：从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。,一、心理发展的含义,狭义的心理发展经历了量变和质变的过程 心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展 心理活动从无意向有意发展 心理活动从笼统向分化发展 心理活动从零乱到形成体系,二、心理发展的性质,1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性,1、连续性与阶段性,Infancy,Adulthood,Infancy,Adulthood,2

2、、定向性与顺序性,头尾法则 抬头翻身坐爬站行走 远近法则 肩头和上臂动作优先发展，然后依次是肘、腕、手，最后是手指动作。,3、不平衡性,幼儿前期,童年期,青春期,老年期,速度,时间,4、差异性,大器晚成VS少年英才 数理运算VS空间想象 能说会道VS沉默寡言 ,三、心理发展的年龄特征与阶段划分,1、年龄特征 在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的（带有普遍性）、典型的（具有代表性）、本质的（具有特定的性质）心理特征。,2、年龄特征的阶段划分,信任对怀疑（01岁） 自主对羞怯、疑虑（13岁） 主动对内疚（36岁） 勤奋对自卑（612岁）,美国艾里克森人格发展的八个阶

3、段,自我认同对角色混乱（12 18岁） 亲密感对孤独感（18 25岁） 生成感对停滞感（25 50岁） 自我统整失望（50岁以后）,（1）信任对怀疑（01岁）,当与照顾者建立良好的关系时，对世界充满信任； 相反，会出现恐惧和不安，产生一种不信任感（怀疑）。,1岁以后，当学会走路和开始掌握言语时，其成就感随之产生，认为自己能够对环境和事物加以支配，其自主的意识逐渐增强，表现出强烈的自我控制的意愿。 “让我来做”。 父母如果允许儿童自由活动，并给予认可和表扬，易形成自信心。 相反，自主得不到满足，会产生疑虑感和羞怯感。,（2）自主对羞怯、疑虑（13岁）,（3）主动对内疚（36岁）,体能、认知、语言

4、能力发展日渐增强，有能力参加各种游戏活动，并进行学习和探索环境，幼儿的主动性和进取精神有望得到发展。 但幼儿易出现无视规则或忘记规则的现象，以自我为中心，有时甚至与同伴发生争执。 若成人对此不理解，将其看做是越轨行为而严加管教或责难，就会使幼儿产生内疚感和自卑感，行为上易发生退缩。,（4）勤奋对自卑（612岁）,在个体学龄期（612岁），其主要的发展任务是获得勤奋感和克服自卑感，体验自身能力的实现。 埃里克森认为，男女儿童在本阶段各自据守自己的疆界，并不断应用自己发展着的肌肉、知觉和身体技能以及增长的知识，竭尽所能去改善自我过程，以求能成功地解决社会所提出的挑战。,（5）自我认同对角色混乱（1

5、2 18岁）,自我认同感是一个复杂的内部状态，它包括了我们的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。通过探索和承诺，个体可以在以后重要的认同领域（如性别、宗教、职业等）中获得承诺和决策能力。如果个体不能建立并保持自我认同感，则出现自我认同危机，即不能确定自己是谁，不能确定自己的价值或生活方向。有些社会现象，如青少年犯罪，就是由认同危机引起的。自我认同危机通常出现在青春期，但又不限于年轻人。认同危机在任何时候都可能发生，但在社会动荡、文化政治变迁时，人们更容易出现认同危机。,（5）自我认同对角色混乱（12 18岁）,角色混乱指个人的方向迷失，所作所为与自己应有的角色不相符合，最后演变的结果

6、，可能变为退缩，可能陷入堕落，也可能在适应困境时学到某些不当的异常行为。,（6）亲密感对孤独感（18 25岁）,亲密感是指个体与知己者融洽相处时的情感体验。包括与父母、兄弟姐妹之间的亲情，男女之间的爱情和朋友之间的友情等。有此情感体验者感到自己能与他人进行有效接触和交流，感到他人对自己的关注和爱护，也感到自己是被人需要的、有价值的，生活是幸福的。 埃里克森认为，这是个体心理社会性发展的第六个阶段，即亲密对孤独阶段（18岁24岁）可能形成的积极品质，能使个体承担起社会责任和义务，遵循道德规范，必要时为他人作出牺牲和让步。,（6）亲密感对孤独感（18 25岁）,孤独感是一种封闭心理的反映，是感到自

7、身和外界隔绝或受到外界排斥所产生出来的孤伶苦闷的情感。 一般而言，短暂的或偶然的孤独不会造成心理行为紊乱，但长期或严重的孤独感可引发某些情绪障碍，降低人的心理健康水平。孤独感还会增加与他人和社会的隔膜与疏离，而隔膜与疏离又会强化人的孤独感，久之势必导致疏离的个人体格失常。,（7）生成感对停滞感（25 50岁）,这是中年期与壮年期，是成家立业的阶段。这是获得创造力感，避免“自我专注”阶段。 这一阶段有两种发展的可能性，一种可能是向积极方面发展，个人除关怀家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人，关心下一代以至子孙后代的幸福。他们在工作上勇于创造，追求事业的成功，而不仅是满足个人需要。 另一种可能性

8、是向消极方面发展，即所谓“自我专注”，就是只顾自己以及自己家庭的幸福，而不顾他人的困难和痛苦，即使有创造，其目的也完全是为了自己的利益。,（8）自我统整对失望（50岁以后）,这是老年期，亦即成熟期。这是获得完美感，避免失望感阶段。 如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分，就会在老年期汇集成完美感，回顾一生觉得这一辈子过得很有价值，生活得很有意义。 相反，如果消极成分多于积极成分，就会产生失望感，感到自己的一生失去了许多机会，走错了方向，想要重新开始又感到为时已晚，痛不胜痛，于是产生了一种绝望的感觉，精神萎靡不振，马马虎虎混日子。,3、心理发展的年龄特征的稳定性与可变性,一般来说，在一定的教育和社会条件下，心理发展的年龄特征具有相对的稳定性，其主要原因在于: 儿童的机体、脑的结构和机能的发展，有一个大致稳定的成熟和发展的顺序； 人类的知识、经验本身有一定的逻辑顺序性，幼儿知识经验的积累、智能的发展，也要经过一个不断从量变到质变的循序渐进的过程。 这些都决定了心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。,3、心理