《四个太阳》说课设计

1、 四个太阳说课设计田东林逢镇中小学小学 岑艳玲一、说教材四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。四个太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。二、说学情一年级学生具有好奇、爱探

2、索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。1、教学目标：根据新标准对第一学段的要求，结合本组课文训练的主要意图，从学生的实际情况出发，我确定了本课的教学目标。知识目标：认识“挂、街”等13个生字，运用多种方法识记新生字，会写6个生字。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的想象能力。情感目标：体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。创新目标：尊重学生个性化的阅读，培养学生自主探究的能力和创新意识。2、说教学重难点本文的教学重难点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情

3、地朗读课文。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。三、说教学方法1、说教法。我将音乐美术带入课堂，创设课文优美的情境，引导学生展开想象的翅膀,主要采用有“自主读书，合作学习，自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与学生的学习过程，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学过程中来。2、与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。例如冬天的西北风声音，利用学生的听觉来感受冻僵。四、教学过程1、初读感知课文课件播放

4、种太阳师生齐唱歌曲。今天我们继续来学习四个太阳，读了课题你有什么问题要问？带着这个问题自由读课文。生自由读课文，根据回答，请生上黑板依次贴绿色的太阳、金黄的太阳、火红的太阳、彩色的太阳。2、精读课文师：你最喜欢哪个太阳呢？它藏着一个什么愿望呢？请你专心去读自己最喜欢的太阳。读完后跟你的同桌或你的好朋友去分享分享你最喜欢的太阳，说说为什么喜欢？3、汇报交流，感悟课文。在这个活动中体现教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节，教师跟随相机点拨。比如学生提到喜欢夏天，“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”清凉是什么意思,能不能换成别的词比如“凉快、凉爽、清爽”等。如果学生提到

5、喜欢秋天，大家一起来体会金黄的意思,比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请，你会有礼貌的邀请吗等等。如果学生提到喜欢冬天，着重让同学们体会作者的爱心，冻僵是什么感觉，冻僵时最盼望什么，让同学们真正体会到红太阳给大家带来的温暖。如果学生提到喜欢春天，可以让同学们描述一下春天是什么样子，也就是回想我们还学过哪些描写春天的词，比如万紫千红，柳绿花红，泉水丁冬，万物复苏，冰雪融化，通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描写了春天的词语。在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓励，激发同学们读课文的热情

6、。4、升华情感，表达心愿孩子们的年龄正是充满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了送给”说一句话，培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。5、回顾课文，背诵课文让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维能力。6、最后写字指导，指导学生坐姿、观察字的结构，注意笔顺等等。7、课后布置，把心中的太阳画出。五、说板书板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。六、说教学特色本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的