九年级语文下册 第一单元第3课《废墟的召唤》课件 语文版.ppt

1、,废墟的召唤,情境导入 :,见过废墟么？给你怎样的感觉？火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。 自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？请观看下面的废墟,说说你心中的感受 。,圆明园废墟,1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。,鸭绿江断桥,鸭绿江断桥位于丹东市鸭绿江畔，是日本殖民统治的遗迹，曾在抗美援朝战争中被炸断，是鸭绿江第一座大铁桥所残留

2、在中国丹东一侧的“断桥”。该桥1911年10月建成，是一座12孔，开闭式大桥。1950年11月至1951年2月被美军炸断。,鸭绿江断桥,整体感知:心有提纲,汶川地震废墟,2008年5月12日下午2点28分，四川省发生里氏8.0级强烈地震，震中位于阿坝州汶川县。地震造成伤亡惨重，目前已有三万多人遇难，无数房屋垮塌。,日本海啸,2011年3月11日，日本发生9.0级地震，既而发生海啸。,教材分析,废墟的召唤是本单元第三篇课文，也是继家之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较

3、前两篇课文稍深一些。,设计思想,学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。,教学目标：,1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。（知识、情感）2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。（能力）3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。（情感）4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。（能力情感）,教学重难点把握：,重点：品味赏析语言。难点：理解文中

4、“年轻人”的矛盾 心理；领悟文章的主旨。 课时安排 ：二课时。,作者简介,宗璞，现代女作家。原名冯钟璞。1928年7月生于北京。1946年考入天津南开大学外文系，后转入清华大学外文系，1951年毕业。曾任文艺报，世界文学等刊物编辑。1956年加入中国共产党。作品有小说和童话。,教学过程：【了解】一、创设情景，激发动机：,（1）昔日圆明园：历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）组成，占地5200余亩（350公顷）。它是清代雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，在150余年间，耗资亿万所创建和经营的一座大型皇家宫苑。它与紫禁城（故宫）同为当时的全国政治中心，被清帝特称为御园。 （2）

5、圆明园的毁灭：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 教师引入：圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。面对着今天的废墟，我们又会涌起怎样的情感波澜呢？（板书课题）,二、写作背景：,本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每个有志之士都投入到时代

6、的大变革和百废待兴的建设潮流之中。,三、整体感知 :心有提纲,题目入手:废墟 的 召唤 指的是哪? 召唤了什么? 写了什么? “废墟”圆明园的景 融情于景 “召唤”改革, 振兴 (“召唤”大有“号召”、“呼唤”之意。作者借助断石残碑，借助风声，表明“废墟”召唤着人们留下来改造这段凝固的历史。),四、理解文章内容,(1-3)对圆明园废墟的整体描绘。圆明园荒凉衰败的断石残碑，斜阳无力，田地干皱，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。一幅清冷凄凉的画面。着重描写了西洋楼、远瀛观、大水法、观水法、海晏堂等遗迹。 寂寥、荒凉。 (4-10) 作者直抒胸臆,号召人们留下来改造凝固的历史,废墟不愿,永久停留。景色对

7、比。 （11-19）作者通过“我” 与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达的转向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。 （20-22）点题，表明全文的主旨。,五 、问题入手，细部着眼,1、理解重点句子的含义 “对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？ 明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。 “楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？” 明确：个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念”。伟大的爱国主义诗人屈原给

8、予我们的就是无形而宝贵的精神价值。 文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？ 明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考的。,五、问题入手，细部着眼,2、年轻人的矛盾心理： 问题:和年轻人有哪些对话？理解这些对话体现年轻人的哪些矛盾心理。 明确：“断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。 “留下来吧！就因为是废墟，需要每一个你呵。” “匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅着的话。“但是怎样尽每一个我的责任？

9、怎样使环境允许每一个我尽责任？”他微笑，笑容介于冷和苦之间。我突然理直气壮起来：“那怎样，不就是内容么？”他不答，我也停了说话，且看那瞬息万变的落照。 “他不是画家”。年轻人评论道：“他只是爱这景色” “我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。 明确：先以“匹夫有责”作答，又以“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任”来推诿，继而前后两次露出了“介于冷和苦之间”的笑容，从语言到神态无不反映出“年轻人”既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理。因为中国刚刚经历过浩劫之后，从1978年起步入改革开放阶段时面临着重重困难。,六、品味赏析语言：

10、,落日赏析： 提示：凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。请画出有关冬日的景句。 明确：冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。（斜阳的“无力”与心情的沉重吻合。） 右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。（动静对比，突出废墟的空旷寂寥，把人们的视线由地面引向空中，体现作者心情由阴转晴，对未来充满憧憬） 西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红中又透一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中的摸得着的寒意。（对比，更显天空红日，西山的美丽可爱，热爱之情溢于言表。）,六、品味赏析语言：,水已成冰，冰中透出枝

11、枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。 我们仍然看落照。通红的火球消失了。剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒。淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。 （由落照、远山联想到生机勃勃的紫藤萝，浓墨重彩，意境浓重，情感激动。象征祖国百废俱兴，前程似锦，呼吁每个人都要在民族振兴之际作出自己的贡献。）,七、领悟 主旨,题目中的废墟的召唤的“召唤”具体指的什么

12、内容？ 提示：生命的短暂、自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感叹。但是，除了感叹，我们还应该做些什么呢？ 提示：如果没有忧国忧民、心系天下众生的历史使命感和责任感，那你的感叹就只能是一种浅薄和虚华。 明确：号召人们继续奋斗，以改造历史、振兴中国。“内容”就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任,为国家富强和民族复兴而奋斗!,八、概括小结,思想内容本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。 写作特色融情于景、在写景中穿插富有寓意的议论。,九、迁移与拓展,1、辩论：除了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何呢？ 提示1：复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。 保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理