北京第一实验小学

1、学校北京第一实验小学学科 语文年级 五年级 日期 2008、5、23课型 口语交际课执教人 甄珍课题 我眼中的三国人物教学目标1、阅读三国演义，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。2、以评析三国主要人物曹操的话题为载体，指导学生学习规范的语言，并做到说清楚，听明白，会分析，从别人的发言中获得信息，受到启发，把它作为补充自己观点的资源，不断完善和发表自己的见解，从而提高学生的学习力和创造力。 3、知道应该从多角度看待文学作品中的人物，认识人物才更深刻，评价才更客观。4、指导学生归类积累语言材料，学会根据需要搜集信息。教学设计思想：指导思想：语文课程标准强调，语文课程应该拓宽语文学习领域，应该

2、是开放而富有创新活力的，应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。在实施建议中明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。鉴于此，北京第一实验小学课程实施纲要从文化育人的角度提出，把课外阅读指导课作为重要的内容。由于课外阅读指导课没有固定的教材，所以，给教师提供了更加广阔的自主选择欣赏内容的空间，教师完全可以根据教材的相关主题学习内容和本班学生的阅读兴趣确定课外阅读内容，然后通过课外阅读课堂阅读指导口语交际写读后感等多种渠道，使学生在感受我国语言文字的博大精深和文学作品不朽魅力的同时，提高对学习语言文字的兴趣，增加文化底蕴。学情分析：

3、这学期，结合课本古典名著故事的学习，我们继续开展了阅读经典名著的活动，每个学生都认真阅读了三国演义这部小说，许多喜欢玩电脑的学生能熟练地玩三国的电子游戏，大部分学生都观看了80余集的电视剧三国演义。结合校本古诗文诵读课，学生们了解了建安文学，积累了大量相关诗文。因此，本节课选择了我眼中的三国人物这一交际话题。设计思路：激趣导入 交际热身交流实践总结提升 教 学 过 程教师活动学生活动意图及分析一、激趣导入：这节口语交际课，甄老师给同学们带来了一首歌曲，我们一起来欣赏。视频课件：播放三国演义片头曲。同学们熟悉这首歌吗?知道歌词的出处吗？这首词我们在古诗文诵读课上背过，一起来背诵好吗？词曰：有道是

4、“青山依旧在，几度夕阳红。”它不仅成为了千古佳句，也道尽了人间的沧桑。然而“古今多少人，多少事”，恐怕不可能“都付笑谈中”。这学期结合古典名著故事的学习，我们继续开展了阅读经典名著的活动，大家都读了三国演义这部小说，能简单说说读完这部小说你的感受吗？看来小说的创作手法给你留下了深刻印象。的确，百年历史，百年沧桑。三国纷争的年代既是动荡的年代，也是英雄辈出的年代，多少风流人物指点江山，激扬文字，多少盖世英雄驰骋疆场，叱诧风云，正所谓时势造英雄。今天咱们就来聊一聊我们各自眼中的三国人物。（板书）这部小说有名有姓的人物就有400多人。谁来说说给你印象最深刻的人物是谁？话说得真完整。女孩子喜欢张飞，不

5、多。二、交际热身这么多的人物给我们留下了深刻印象，难怪有人说这是一部旷世之作。时间关系，现在咱们就选择其中的一个人物细细说来，先来选谁呢？ 听你们的，这节课咱们就来话说曹操。（板书）电视栏目有百家讲坛，我们就来个大家论坛，主讲人是谁？听众呢？看来我们今天都是双重角色，究竟怎么才能在论坛上大显身手，有什么好办法吗？课件：说清楚：有理有据听明白：捕捉信息会交流：主动回应这是我们学过的口语交际的方法，好，接下来我们就用这个制胜法宝话说曹操。能说说曹操给你留下的印象是什么吗？板书：善于用兵 宽宏大量说得真清楚，文学作品的特点就是通过精彩的故事，表现典型的人物形象，体现作者的价值观。同样，作为主讲人当我

6、们亮出自己观点以后，如果用典型的事例加以佐证，就很有说服力了。值得大家学习。还有为他补充，或者和他持不同意见的吗？发现了吗？他不仅听明白了对方的观点，还从中获得了新的启发，先做出回应，再做进一步的补充，让共同的观点更完善，理由更充分了。再听听别人的意见。板书：心胸狭窄看，他先回应主讲人，再用事实说明自己的观点，很会交流。三、体验实践1、分组交际 真是仁者见仁智者见智，还有很多同学想说，不如这样，接下来请对桌两个同学就对曹操的看法都来发表各自的意见，可以有提问，也可以有争论，但都要以理服人。2、同桌展示旁听指导以后，请一个同桌站起来。看，一组对桌已经起来了，听听他们的交流，看看对你们有什么新的启

7、发。板书：讲道理这是削发代首的故事。青梅煮酒论英雄的故事3、集体交流：话题越来越深入了。两个人说不如大家说，看你们的坐姿和神态，已经蓄势待发了，快来加入他们的讨论，发表你们的观点吧，不用举手，站起来就说吧！板书：心胸宽广你能举个例子吗？这是一人一口酥的故事的确如此，这次杀戮，尸横遍野，河水断流，景象十分悲惨。大家注意到了吗？他在说这一席话的时候，表情是凝重的，说得很动情。板书：凶残既然我们从他报杀父之仇这件事上难以下结论，能不能用其他事实来佐证？板书：有情有义板书：珍惜人才看问题角度不一样，结果不一样当观点不同时，想一想用其他的事例说明，是不是更有说服力？你特深沉，说说看。什么办法？这又说明什

8、么？板书：狡猾别抢，一个一个地说，注意彼此间的礼貌和应有的风度。说到这儿，我想到了古诗文诵读课上学到的表现他胸怀大志的诗好一个“幸甚至哉，歌以咏志。”让我们感受到曹操的壮志豪情，由此还看出什么？板书：有才华 有野心二乔是谁？人家都名花有主，他还对人存有野心。你的认识比刚才深刻了，刚才只认为他是个心胸狭窄的人。两个事例，理由很充分，说说看。是20条船。为什么不敢贸然行事？看来大家课文学得不错，还能从侧面的故事中品味曹操的人物特点，想问题很独到。板书：广开言路4、小结：时间不允许了。大家论坛，真是大家争鸣啊。随着话题的深入，和刚上课的时候比，现在你对曹操有什么新的认识了吗？还有这么多同学想说，在你

9、的小组里说说吧。这回尽兴了吗？四、总结提升这就是收获。读书就要这样，读一读、想一想，然后说一说，再听听别人的看法，相互启发，彼此借鉴，自己的认识也就有了新的提升，这个过程就是学习的过程，也是创造的过程。课件：（音乐，曹操多种形象、神态画面）其实曹操的确就是这样一个性格复杂、形象多样，既极其矛盾而又非常真实的人，所以，人们对他的评价也是多元的。但是，应该肯定的是，成就统一北方大业，他功不可磨灭。今天的论谈，也给我们带来了新的启发，那就是无论是古人还是今人，名人还是凡人，都既有优点也有缺点，都会在发展变化中表现出自己的多重性格，所谓人无完人金无足赤就是这个道理。所以，今后我们无论是看待生活中还是文

10、学作品的人和事，角度一定会更多元，思考会更深刻，认识会更辩证，这样评价才能更客观。在今天的论坛上，我们从始至终被三国演义中引人入胜的故事和栩栩如生的人物形象感染着。其实，名著的价值就在于它典范的语言，精彩的故事，典型的人物，深刻而独到的主题，它给予我们的是心灵的滋养和精神的关怀。所以，在结束今天的课之前，甄老师把两句话送给同学们，让我们用它彼此共勉，在书香校园中继续我们的阅读旅行吧！课件：视频欣赏生1：这是电视剧三国演义片头曲。生2：是三国演义原著开篇词临江仙的内容。齐诵：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多

11、少事，都付笑谈中。生1：这部小说有上百个人物，每个人都有不同的特点，我以后再写文章的时候，要学习罗贯中刻画人物的方法。生2：三国演义写了将近100年的历史，其中有许多英雄人物给我留下了深刻印象，我很佩服他们。生1：给我印象最深的是关羽。生2：给我印象最深的三国人物是曹操。生3：貂蝉给我留下的印象最深。生4：我最喜欢赵云。生5：给我印象最深的是黄忠。生6：给我印象最深的是诸葛亮。生7：三国人物给我印象最深的是张飞。学生众说纷纭，多数倾向曹操。我们和甄老师。也是我们和甄老师，还有在座的所有老师。生：说清楚：有理有据听明白：捕捉信息会交流：主动回应生1：我觉得曹操有军事才能，善于用兵。生2：我觉得曹

12、操是一个宽宏大量的人。当曹操知道关羽身在曹营心在汉的时候，没有计较，关羽过五关斩六将以后，他还是送关羽锦袍，放他去找刘备了。生3：我同意他的观点，曹操的确是宽宏大量的人。因为官渡之战后，曹操的士兵从袁绍那里发现了曹操的官员给袁绍的密信，曹操没有杀这些人，他说这次战役持续了这么长时间，最后才有转机，相当长时间自己都很迷茫，何况手下的将士呢？”生4：我不这么认为，我认为曹操是一个心胸狭窄的人，凡是对曹操出言不逊的人，都被他杀了。2个对桌热烈讨论，师巡视指导生1：我认为曹操是一个讲道理的人，行军路上，曹操制定军规，不许践踏百姓麦田，没想到，他的坐骑被鸟吓惊了，踩了一片麦子，于是，他要自刎来惩罚自己。

13、后来，他的谋士郭嘉给打圆场，但是曹操还是用刀削了头发来惩罚自己，严明军纪。生2：我不这么认为，我认为曹操是个心胸狭窄的人。一次曹操和刘备喝酒的时候，谈论谁是英雄，刘备说了许多人，曹操却说只有他和刘备才是真正的英雄，可见他的心里容不下别人，当然也容不下刘备，要不也不会有后来的三国鼎立。生3：我支持曹操心胸宽广的观点，他对待魏种的态度足见一斑。生4：我反对，我认为他是个心胸狭窄的人。他对自己的手下谋士杨修的态度也能说明问题。曹操的很多计谋都被聪明的杨修揭穿了。一次，人家给曹操一盒酥，他在盒子上写了“一盒酥”三个字，杨修就和大家把它分吃了。曹操问起这件事，杨修说：“因为上面写的是：一人一口酥。”后来

14、，杨修还几次看穿了曹操的心思，曹操认为这个人对自己构成了威胁，就找碴给他杀了。生5：我也认为他是心胸狭窄的人，因为他为报杀父之仇，不惜杀掉10万无辜百姓生6：zz，我不同意你的观点，曹操这次杀戮是因为父亲被杀，精神受了刺激。生7：王夫之说过，曹操杀人，横尸遍野，用10万百姓的性命报杀父之仇，太凶狠了。生8：曹操此时精神受了刺激，性格走向了两个极端。生9：赤壁之战曹操惨败，他却能三笑，可见心胸并不狭窄。生10：我支持心胸宽广的意见，曹操捉住吕布以后，也抓住了曾经和他做朋友的陈宫，陈宫要求曹操赐死。曹操难过地厚葬了他，还承担了奉养他妻儿家眷的责任，说明他是个有情有义的人。生11：官渡之战，袁绍手下

15、大将许攸投奔曹操的时候，曹操没顾上穿鞋就出去迎接，特别高兴，说明他非常珍惜人才。生12：我认为这是收买人心。书上说，当时曹操已经是丞相，一个丞相这样做完全是想利用许攸为自己卖命。生13：堂堂一个丞相给谋士下跪，不是常人做到的。这时候曹操的军营已经没粮食了，他这样做就是想利用许攸，得到粮食，赶快战胜袁绍，结束这次战役。生14：我认为这不是收买，就是曹操真心为得到人才而高兴。生15：董卓杀人如麻，手下众臣敢怒不敢言，曹操劝说：“光哭没有用，说我有一个办法。”曹操用刀刺杀董卓的时候，被他从镜子里发现了，于是他趁机说是给董卓献刀来了。机智生16：我认为这是狡猾。他还让人模仿徐庶老母亲的笔迹给徐庶写信，

16、把徐庶骗进曹营，太狡猾了。生17：我同意xx的意见，曹操献刀的时候，不仅说明他反应很快，正直，勇敢机智，他冒险这样做是心里装着黎民百姓。生18：带头背诵龟虽寿生19：带头诵短歌行生20：我也认为曹操有文学造诣，但是我感觉他也有野心。我读了他写了铜雀台赋，认为他用现在的话说是一个好色之徒，他不仅相当大王，还想让二乔在铜雀台陪伴在他们身边。大乔嫁给了孙策，二乔嫁给了周瑜。生2：我现在认为曹操杀董卓，的确是为民除害。生21：我还认为曹操是一个多疑的人，可以用两个事例说明。一个是草船借箭的故事，周瑜由于妒忌诸葛亮，让他立下军令状，三天造十万支箭，诸葛亮借助天时、地利让部下准备30条船。对，是20条船，

17、向曹营进发。曹操不敢贸然行事，只命令放箭，诸葛亮只管受箭。因为当时大雾漫天。事例二，周瑜假写密信，故意让曹操发现，以此离间他和手下水兵将领，这封信真的让曹操开始怀疑自己手下大将，最终杀了他们，导致曹军大败。生22：我同意上述观点，我还认为曹操是个广开言路的人，当初是他手下的谋士让他把处境狼狈的汉献帝接到许都，这样他就可以挟天子以令诸侯了，他采纳了手下人的意见，为后来统一北方奠定了基础。生23：原来我只认为曹操是个了不起的军事家，听同学一说，发现他还有不少缺点，看来回家还要在读读三国演义，对曹操要有更全面地认识。生24：我得谢谢同学们对我观点的支持，从支持我观点同学的发言中，我对曹操的认识也更深

18、了。生25：曹操原来有这么多的特点，这是我读书的时候没想到的，现在曹操这个人物形象在我的眼前丰满了。学生争先恐后地发言小组交流没有！齐读：每一次开卷就像与智者携手的一段旅行。阅读名著，眼前风光无限，徜徉经典，心胸别有洞天。设计意图：借助视频画面导入新课，进而通过诵读诗词悄然把他们带到学习活动之中，最大限度地激发学生的学习兴趣。效果分析：学习最好的刺激是对所学材料的兴趣，这个环节的设计印证了这一点。设计意图：利用有趣话题，引导学生自主学习，发表个性化见解，将学习活动引向深入。效果分析：学生各抒己见，形成了自主说，主动说的交际氛围。设计意图：借助大家论坛这个情境，给学生搭设真真切切地表达个性化见解

19、，自觉自愿地分享读书收获的平台。引领学生运用已学交际方法进行话题交流。指导学生逐渐做到说清楚，听明白，会分析，从别人的发言中获得信息，受到启发，把它作为补充自己观点的资源，不断完善和发表自己的见解，从而提高学生的学习力和创造力。效果分析：通过师生互动，学生有意识地运用交际方法进行交流，发表自己的观点。设计意图：在个人说的基础上，指导对桌说大家说的交流层次，把话题逐渐引向深入，同时有助于促进每个学生用交际方法进行交流，在彼此的启发借鉴和老师的评价，点拨下，力图使每个学生都获得更大的学习效应。效果分析：这个螺旋式的多回合的交流过程，不但把话题逐渐引向深入，同时也促进了每个学生用交际方法进行交流，并

20、且在彼此的启发借鉴和老师的评价，点拨下，每个学生都获得了1+1大于2的学习效应。同时他们还知道了应该从多角度看待文学作品中的人物，认识人物才更深刻，评价才更客观。切实为学生获得学习和创造，沟通和交往，合作和生活，这些现代人所应该具备的学习方式和生活技能创造了条件。 设计意图：盘点此次口语交际课的收获，点明此次学习活动意义之所在。效果分析：学生为中华文化的博大精深而惊叹，产生了更多地走进名著经典的愿望。课后小结：虽然已经走下了大家讲坛，但是我还沉浸在名著带来的快慰之中，其实，正像上课时的场景一样，在和学生课下读书的时候，我就发现我们早已经在为三国而痴狂了。“若要学生读好书，必要先生煮好书”，这是我在课前阅读大量三国相关史书以后的切身感受。教师讲三国，首先要做到历史脉络，人物关系，章回故事，战争背景，乃至诗词歌赋都能烂熟于胸。要做到这些，谈何容易，但是“煮书”的功夫恰恰在于此。三国演义的博大在今天的这节课上可谓惊鸿一瞥，如果仔细去回味，我有三点感悟：一是牢记一个宗旨： 就是通过口语交际和课程文化的有机结合，提高学生的语文素养。二是抓住两个要点：1、要指导学生在实践中灵活掌握口语交际的方法。2、要关注学生学习活动的广度和话题交流的深