烛之武退秦师公开课教学设计

1、.烛之武退秦师教学设计正安 第二中学 祥萍教学目 ：1、了解左 的相关知 ； 累文言 、虚 及特殊句式。2、引 学生运用圈点、勾画、批注的方法，理解关 句的含 ，理解 文内容。3、 析 之武的形象，培养学生的 国主 情操。教学重点：掌握文中重要 的含 ，把握常用虚 的用法；教学 点：通 人物形象分析，培养学生的 国主 情操。教学 程：一、 入 ：听 咱 班的同学个个勇敢，是真的 ？ ：好！那你 怎 表 才算勇敢呢。（ 引入， 生互 ）今天我也要 大家介 一个勇敢的人， 他独 虎狼 ， 不但保全了自己， 还保全了危在旦夕的祖国， 同学 知道 个人是 ？他就是 之武 （板 ）解 ： 之武退秦 之武

2、使秦国 撤退退：使 用法，使撤退 ： 二、 文出 相关介 1、本文 自左 ，我 初中的 候也学 一篇 自左 的 文，是曹 。2、关于左 （1） 一位同学 注 。（2） 充：是我国第一部 年体史 。相 春秋末年 国史官左丘明所作。 “ ”意 注 ，左 儒家 典 春秋所作的注 性文字。 左 全称是春秋左氏 ，又名左氏春秋，另外 有两本 也是 春秋的 春秋公羊 、春秋谷梁 。因此我 把 三本 叫做“春秋三 ”。它 述了春秋 240 多年的 史，不 具有极高的史学价 ， 而且 具有极高的文学价 。 具春秋 代 史散文的特色。内容丰富， 模宏大，忠于 史事 ，生 、真 地反 了奴隶社会崩 期的重大 化，

3、 后人提供了那个 代广 多彩的社会生活画面。 治集 内部的各种矛盾斗争， 各 侯国之 繁.的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。三、初读课文，整体感知请同学们结合课文下面的注释，自由地朗读课文， 将不懂得字词用笔勾画出来。四、听示范朗读，把握句子节奏要求 : 用手中的笔根据听到的音频划分句子节奏，并给生字注音五、精读课文，分析理解（1）带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢？秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦

4、君，免去了一场战祸。（2）这个故事发生的背景是什么？（用原文回答）晋侯、秦伯围郑 。（3）晋侯、秦伯为什么要围郑？以其无礼于晋，且贰于楚也。字词落实：【 以】连词，因为【且】并且【贰】数词用作动词，从属二主句式落实： 【以其无礼于晋 】【且贰于楚也 】介宾短语后置（状语后置）文意疏通：（僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。（4）秦、晋是如何围郑的？晋军函陵，秦军氾南 。字词落实： 【军】名词作动词，驻军句式落实： 【晋军（于）函陵，秦军 （于）氾南】省略句文意疏通： 晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。（5）这个时候郑国的形式如何？国危

5、矣（6）在这危急存亡的时候，有一个人出现了，他虽然没有正面解决郑国的危机，却向郑伯出了一个主意，正是这个主意，化解了郑国的军事危机。他就是佚之狐。他给郑伯出了一个什么主意呢？佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。字词落实：【 言】说【于】介词，对，向【若】倘使，假若句式落实：【 佚之狐言于郑伯曰 】倒装句，介宾短语后置【（秦）师必退 】省略句文意疏通：佚之狐对郑伯说： “郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦.伯，（秦国的）军队一定会撤退。”（7）烛之武是怎么回答郑伯的呢？辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”字词落实：【 辞】推辞【之】只起调节音节的作用，无实义【

6、犹】尚且【无】否定副词，不【已】同“矣”文意疏通：烛之武推辞说： “我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”（8）请同学们揣测烛之武在说这句话的时候是怎样的心理状态？委屈埋怨（9）面对烛之武的毫不留情的拒绝，郑伯很尴尬，为了国家的安全，他又是怎样做的？公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”字词落实：【 而】表示顺承【过】错【然】然而【焉】语气词，表示陈述句式落实：【 是寡人之过也 】判断句文意疏通： 郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”（ 10）烛之武最后的决定是什么？许之字词落实：【 许】答应句式落实： 【（烛之武）许之 】省略句文意疏通： 烛之武最后答应了郑文公（ 11）烛之武为什么能临危受命？烛之武形象：一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；二是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸（ 12）全班齐读课文的第一、二自然段，对故事的前因形成完整的印象。起因（第一段）：秦晋围郑发展（第二段）：临危受命七、课堂小结这节课我们一起学习了 烛之武退秦师 的