小学二、三年级两步计算应用题

1、小学二、三年级两步计算应用教学响石镇中心学校 陈敬海应用题教学是培养学生分析问题、解决简单实际问题能力的重要途径。数学中的应用题就是根据日常生活，生产及其他学科中运用数学知识解决的问题，用语言，文字表示数量关系的题目。两步应用题是指经过两步计算才能解答的应用题，是一步应用题的扩展，是复合应用题的解题基础。两步应用题教学在数学教学中处于至关重要的地位。在两步应用题教学中，要做到既符合教学规律，又可以提高教学效率，达到减轻学生负担，发展学生思维目的。针对二、三年级学生的接受能力，我在两步应用题的教学中，一直注重学生实际操作和启发学生分析数量关系，利用迁移规律，引导学生探索解题的方法，注重思维训练，

2、发展学生智力。通过教学实践取得点滴成绩，现将自己的做法介绍如下：一、用一步应用题做铺垫。解决两步应用题，我们可以通过一步应用题作引导。例如在三年级上册教材82页上的第13题“乐队有女生18人，男生17人，合唱队人数是乐队的3倍，合唱队有多少人?”，就可以转化成“乐队有女生18人，男生17人，乐队一共有多少人?”和“乐队有35人，合唱队人数是乐队的3倍，合唱队有多少人?” 两个一步计算的应用题，使学生明白要计算合唱队的人数，就一定要先知道乐队有多少人，从而把两步计算与一步计算联系起来，实现了一步向两步的跨越。二、用文字题当桥梁。文字题是沟通式题和应用题的中间环节，应用题可以缩成文字题，文字题又可

3、以扩展成应用题，文字题和应用题是密切联系的，因此我采用整体观点教学应用题。在以前的应用题教学中，往往都是由应用题直接过渡到式题，而这恰恰少了一个环节转化成文字题。如果能在中间增设这一渠道，沟通应用题和式题的关系，学生无疑会更顺利地完成解答应用题这一任务。例如二年级下册64页的第3题（2）问“动物园里有8只黑鸽子，24只白鸽子，每个窝住4只，一共需要多少个窝？”，可以提问“有8只黑鸽子，24只白鸽子，可以求什么？用什么方法计算？”；“这32只鸽子，每个窝住4只，一共需要多少个窝？用什么方法计算？”。然后出示：“求（ ）与（ ）的和是多少？再求（ ）除以（ ）的商是多少？”让学生结合问题口答，学生

4、在学习混合运算的基础上，就能表述出“8与24的和，再除以4，商是多少？”这样做数量关系弄清了，学生也能较快而准确地列出算式。利用文字题进行解答应用题的训练，可以提高学生解答应用题的能力、概括能力和思维能力。三、以认真读题为突破。由于语文知识水平的限制，加上自身的粗心，学生很难读懂题。所以教学中要求学生自觉认真地去读题23遍、再认真审题，知道这道题讲的是件什么事，有哪几个条件和问题。例如三年级上册练习册页的第题“”，学生对于题中的“比少”就搞不清楚容易把它做成一个简单的一步计算。四、以找中间问题为核心。教学两步计算应用题，除了要求学生自觉认真地去读题和审题，知道这道题讲的是件什么事，有哪几个条件和问题外。还要求在整体感知，形成表象的基础上，引导学生从已知条件和问题，按一定的思维方法推导出新的条件或结论，这个新的条件或结论就是解答两步计算的应用题要找的中间问题，也是解答两步计算应用题的关键。如，在教学二年级下册10页第2题“我们种了5行萝卜，每行9个。我们准备送给邻居兔奶奶15个，还剩多少个萝卜？”时，教师黑板简笔画出示：5行萝卜，每行9个。让学生观察联想，从而推出：我们种了45个萝卜。得出此步，第一、二个条件已转化为新的条件，即此题的中间问题“我们种了45个萝卜”与另一