语文苏教版八年级下册说课.ppt

1、,散步,苏教版初中语文义务教育教科书八年级下册,说课,江苏省常州市,田家炳初级中学,胡燕萍,说教学技术,说教学方法,说教材分析,说教学模式,说板书设计,1.教材分析,教材单元地位,教材分析理解,阅读,五大领域,写作,初中语文教学,识字与写字,综合性学习,口语交际,诗歌,散文,戏剧,实用文章,小说,1,教材分析,教材单元地位,其它文学文类,有的人,第五单元,我骄傲，我是一棵树,送东阳马生序,1,教材分析,错过,散步,人生体验,教材单元地位,1,教材分析,教材分析理解,2.学情分析,2.学情分析,2,学情分析,课程目标,教学目标,3.教学目标,课程标准,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,运用

2、,学会、发展,体悟,运用普通话正确、流利、有感情地朗读,运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写,对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法,教学目标 1、能用恰当的字概括文中人物的性格特点，赏析人物。 2、能从语言的品味中说出作者对“家”，对生命、对责任、对使命的理解。 3、能品味散文语言的对称美，并用对称句为二维码的图片配文。,义务教育语文,田家炳BYOD背景下 板块式教学五环节,田家炳语文课堂 教学基本原则,4.教学模式,4,教学模式,BYOD背景下板块式教学五环节,品读语言 动

3、情朗读,初读课文 整体感知,再读课文 探究主旨,学习写法 读写结合,灵活导入 激发兴趣,1,2,3,4,5,课堂四要素,信息化 合作化 浸润式 多维展示,田家炳学校语文课教学模式,4,教学模式,基本理念,教学目标是导向,文本把握是依据,能力训练是宗旨,语言品味是重点,提升效益是目的,基本原则,流程清晰,层次分明,训练扎实,田初中板块式教学,田家炳学校语文课教学模式,追求在BYOD 背景下的平等对话,教师教法,学生学法,5.教学方法,教学方法,教师教法,学生学法,5,教学方法,创设情境法,合作探究法,圈点勾画法,问题教学法,朗读法,读写结合法,分享小诗，激趣导入,6.教学设计,概括性格，读懂人物

4、,合作探究，品味意蕴,两两相对，放飞想象,2,5,12,5,5,10,10,15,再诉真情，总结提升，,6,教学设计,一、分享小诗，激趣导入,6,教学设计,二、概括性格，读懂人物,用自己喜欢的方式朗读课文，思考问题，小组交流前端学习成果，老师同屏展示,用自己喜欢的方式朗读课文，思考：各用一个字来概括这家各人的形象特点，并结合课文内容，说说你这样概括的理由。,三、合作探究，品味意蕴,6,教学设计,读语段思考问题，小组谈论后全班交流展示。,【设计意图】这篇散文看似简单，语言朴实，实则意蕴丰富，学生的生活体验不同，对于身边平常又平凡的小事往往容易忽略。通过交流探讨可以打开文末语言丰富的内涵。王荣生教

5、授谈及阅读教学的基本路径时提到其中一条是“组织学生交流和分享阅读经验”，这篇散文读浅它并不难，难的是更浅显的内容读出深刻的人生体悟来。他们既是学习者，又是重要的教学资源，在交流分享中，学生们相互触发，教师择机点拨，可以丰富对课文的理解与感受。,1、这个语段中“我”字出现了4次，为什么要反复出现呢？ 2、为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？,6,教学设计,四、两两相对，放飞想象,文中的对称句很多，找出文中对称的句子，有感情地读一读，并且说说它们的表达效果。,6,教学设计,【设计意图】课前准备了自己的家庭数字故事，光有图，还是略显单调，用对称句为图配文更为有趣，也调动了学生的学习兴

6、趣。回家还可以为更多的图片配文，图文结合让数字故事更生动，同时也可以生成二维码永久保存下来。,给出范例，用对称句为二维码的图片配文，要求写出对“家”、对“责任”、对“承担”的理解。小组合作修改，选出优秀的作品,拍照发送到班级微信群中分享。,五、再诉真情,总结提升,6,教学设计,【设计意图】教育无痕，在课堂接近尾声的时候，播放动画，再次引发学生与父母关系的反思。总结收获用微弹幕的方式，最多可以由8位同学同时发送，不会过多地占用课堂时间，参与度也高。,播放动画，用弹幕的方式发送学习收获！,6,教学设计,扫二维码，结合材料以及课文内容，创作以“我爱我家”为主题的诗歌！并生成二维码，后期制作码树展示作品！,作业,【设计意图】诗歌的创作可谓是首尾呼应。一堂课的容量是有限的，通常只有一小部分同学可以当堂展示，而二维码可以摆脱时空的限制，长久地保存作品，教室里的一棵棵码树正是同学们活动的成果！,7.板书