圆明园的毁灭教案 (2)

1、圆明园的毁灭教学设计 教材分析： 圆明园的毁灭一课是人教版小语五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文结构严谨，构思颇具匠心，题目为圆明园的毁灭，却用大量篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。教学目标： 1知识目标：学会本课14个生字，正确读写词语。2能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵第三、四自然段，积累语言。领悟课文的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。3情感

2、道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重难点： 1、 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。2、体会作者安排材料的匠心，领悟课文的表达特点。教学思路：1充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。2通过换词、删词法朗读、感悟侵略者的残暴和野蛮，同时感受语言文字的魅力。3、组织讨论：课文题目是圆明园的毁灭，为什么用大量篇幅写它辉煌的过去，鼓励学生大胆发表见解，理解感悟本文的写作方法。4利用图片与课件，今昔圆明园的

3、对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。 第一课时第 一课时（略） 教学内容 初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。找出文中高度评价圆明园的三个句子。第二课时教学内容精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。教学设计 一、谈话导入 伟大的诗人雨果曾经说过：“在地球上的一个角落里，有一个神奇的世界。这个世界就叫做夏宫即圆明园，这是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作”今天，让我们一起走近圆明园。 1、昨天，通过初

4、步的学习，我们已经知道有三个句子高度评价了圆明园。（请生说，师板书：瑰宝、精华。）2、为什么要说圆明园是瑰宝，是精华，就让我们带着问题再次走进圆明园！二、欣赏辉煌（一）学习第二自然段1、我们知道圆明园在北京西郊，先去看看圆明园是怎样分布的，找到有关句子请生读，师解说（出示分布图）。2、请生理解：众星拱月 （出示图片，帮助理解）（二）学习三自然段过渡：刚才，我们远远的看着圆明园，多么雄伟，多么壮观，让我们再走近些，到圆明园中去看看吧！1、如果我们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？默读第三自然：用“”勾画出描写作者感受的句子。2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？自学读

5、一读，勾画出文中让我们有如此美的感受的景观。3、“耳听为虚，眼见为实”呀！这样吧，让老师带着你们去看看，准备出发，我们先来到（出示图片），并介绍，用上书上的关联词。联系生活实际，可以让学生简单说说看到某些图的感受。如 ：走进山乡村野，你仿佛看到了什么，听到了什么？4、看了这么多景点，你想用什么词来赞美圆明园（生答）。难怪呀，课文里要这样赞叹到（生读）：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。5、这么美的地方，你还想离开吗？要想感受“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，就回到课文之中读，细细品味。读哪句都行。读给你的同桌听。再请个别学生读自己最喜欢的景点给全班同学听。（三）学习第四自然段过渡：我们

6、在这风格各异的建筑间漫步，陶醉在这人间的仙境中，但我更好奇，我想带你们到那殿堂、楼阁里去看一看。1、你们都看到了什么？（生说）2、清朝时代往上走到先秦时代，大概2400多年了，圆明园里收藏许了许多奇珍异宝！（出示图片） 3、让学生用个成语来形容圆明园的奇珍异宝真是太多太多。圆明园不愧是当时世界上（生接说）最大的博物馆、艺术馆。这让我们感到自豪，读最后一句。（四）再现历史过渡：孩子们，我们走进圆明园，不仅用眼睛看到了美，更用心感受到了它的美。1、圆明园里拥有的是“博物馆”、“艺术馆”，是“瑰宝”，也是“精华”，你们知道是谁创造了圆明园？（生答。）2、在圆明园里拥有的是劳动人民的（生答）：心血、结

7、晶、智慧、汗水，它简直就是个奇迹。3、这个奇迹已经不存在了，化成了灰烬，那是因为（出示图片），师朗读最后一段。4、是谁毁灭了圆明园？他们闯进圆明园都干了些什么？生自由读并找出相关句子（出示句子），用删词法、换词法感受侵略者的暴行。大屏幕出示句子英法联军侵入北京，闯进圆明园。 英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把园内能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。5、此时，你的心情怎样？你能用朗读告诉大家你的心情吗？（生读。）6、把能运走的运走，运不走的，任意破坏

8、、毁掉，这还没完，还用火烧，那火烧了几天？算算三天多少分钟。7、（出示图片）原来圆明园中不仅有还有，现在圆明园中没有了也没有了（生读），这一切的一切都化为灰烬。（教师板书：（化为灰烬）8、假如你当时就在圆明园里，你看到熊熊的大火，你会怎样想，怎样做?（生答）9、带着痛惜、仇恨之情齐读这段话。10、讨论交流：课文题目是圆明园的毁灭，为什么用大量篇幅写它辉煌的过去？体会作者的写作方法。四、感受损失1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了灰烬。瑰宝没有了，文物没有了，什么都没有了，精心营造了150年的万园之园就这样消失了，这个损失大吗？课文是怎么描述这个损失的呢？请读课文第一自然段。理解“不可估量”。问：这不可估量的损失给你留下了什么？2、这份难过，可惜，痛恨，一直伴随着我们中华民族一百五十多年了！圆明园的毁灭是中国人的耻辱，中国人民永远不会忘记。圆明园这么美，为什么会化为灰烬？那是因为当时的清政府腐败无能，软弱，一味的退让，朝到别国的侵略。这让我们想到：落后就要（生接）挨打。然而，今天的