电子绘本在小学英语阅读教学中的应用

1、“小学篇稿件”论文中文标题：电子绘本在小学英语阅读教学中的应用姓名：王燕简介：1980-01、女、小教高级工作单位：浙江省江山市中山小学通讯地址：浙江省江山市中山小学邮编：联系电话：E-mail地址：电子绘本在小学英语阅读教学中的应用浙江省江山市中山小学 王燕 中小学英语教学与研究2011年3月刊登了一篇关于英文绘本阅读教学的论文小学低年级英语绘本阅读教学的探索，作者提出了应用英语绘本向学生提供更多阅读和接触英语的机会和时间，激发学生阅读兴趣，提升英语阅读能力和感悟能力。对此，笔者深有同感。小学生中不爱阅读、

2、不能阅读、和不会阅读的“三不现象”在笔者们城镇偏远区更是明显，长期以来学生阅读一直以单一教材为主，语言积累远远无法满足阅读需要。如果能发挥英语绘本得天独厚的优势，效果定当不错。但要把绘本融入英语教学，必须先要有适合的绘本阅读资源，俗话说：巧妇难为无米之炊，没有合适的绘本就无所谓有效的绘本阅读。原版英语绘本的价格非常昂贵，在笔者市图书馆，包括新华书店在内的各实体书店都几乎没有原版的英语绘本，更不要说是“Big book”了。要想给学生人手一本阅读，那是更不可能做到的。笔者自己也尝试网购了不少英语原版绘本，但一则经费昂贵，二则买来的绘本都比较小，直接拿在手上给学生看，学生图都不容易看清，英文就更看

3、不清楚了。虽然也尝试利用实物投影，但清晰度也不高，而且不容易摆放，教师忙于调整位置，课堂教学时有停顿，学生很难进入阅读状态。怎么办？随着网际网路与电脑多媒体技术的发展，绘本得以电子童书的方式呈现。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为绘本教学营造最理想的环境。在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库，来完善教学。实现了枯燥问题趣味化、静止问题动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，培养了学生的创造性思维，极大的提高了课堂教学效率。笔者在网络上大量搜集英语绘本素材及相关的信息，下载了

4、许多绘本阅读资料，有的只是将纸本的文字及图片改为以电子档的方式呈现，有的是结合了多媒体，加入了动画、歌曲、音效等等的效果。本文主要探讨笔者在实际教学中电子绘本教学的实践策略。一、利用多媒体课件提高课内阅读效率兴趣是一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。运用多媒体技术丰富的媒体表现功能，创设教学情境，把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快起来，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。综合笔者自身的教学经历和所查阅的相关的资料可以发现，在英语绘本的运用上，其教学过

5、程大致可分为热身(Warming up)，阅读故事(Reading the Story)，延伸活动(Follow-on Activities)三个步骤，也有的文献中将这个过程称之为Pre-reading，While-reading和Post-reading。在这个过程中，笔者将多媒体课件适时引入整个教学过程，充分调动学生的各个感官，激发学生的阅读欲望，提高阅读效果。1、热身活动热身活动的目的在于创设学习氛围，引发学习动机。通常笔者们要根据教学内容和教学对象的特点来选择热身活动的形式和内容，比如，利用课件呈现与故事内容相关的歌曲、歌谣，试听结合，吸引学生的注意力；利用课件呈现故事的封面或主人公的

6、图片，让学生看图猜测后引入故事内容；利用课件呈现图片或单词，处理故事中出现的关键词或新词。2、阅读故事以多种方式反复阅读，深入体验图画故事的内容，了解故事的细节，以及细节与主要内容的关系，突出故事的主旨。在这个环节中，教师可以利用书中所呈现的有意义情境，灵活运用游戏、竞赛、唱歌等多种方法引导孩子学习词汇和句型，突破重点难点；或是引导孩子在上下文的情境中，对书中内容进行合理或是有创意的猜测。（1）绘本介绍：首先用电子绘本翻页的形式，或是将绘本扫描自制课件翻页的形式介绍故事，将故事的主要内容尽可能绘声绘色地讲一遍给学生听，让学生整体感知故事内容，并且在句子重复的地方，停顿下来要朋友回答接下来的单词

7、。例如：There was an old lady who swallowed a fly. I dontknow why she swallowed a _? 请学生回答fly。将整本故事讲完后，学生对于书中重复的句子There was an old lady who swallowed a fly. I dont know why she swallowed a _?已经很熟了。又如：Brown bear, brown bear,What do you see?I see a red bird looking at me .请学生看图填充动物名，将颜色与动物名有节奏地唱出来，学生很感兴趣，

8、当中一些没学过的动物，唱过之后就有很深地印象了。（2）单词教学：利用课件图片与单词闪卡相结合的形式将故事中重复出现的单词，以齐读、分组读、开火车读、个别读等多种朗读方式进行教学，让学生能对故事书中出现的单词更熟悉。一番朗读之后4人小组合作过关朗读，看看是否大家都会读了，若是还有不会的学生，就请其他组员互相带读。之后将字卡随机发给学生，让他们读出手上字卡的单词，若是不会读的学生，请全班告诉他，直到会读为止。这样全班对于故事书中所出现的单词几乎都会读了。（3）单词游戏：结合电子白板中单词骰子的游戏，将故事中会出现到的生字，如fly, spider, bird, cat,spider让学生到白板上拍

9、打练习，藉由单词游戏，一方面吸引学生记下单词的兴趣，有些成绩中后段的学生因为想上台触摸电子白板的游戏，会努力的记下单词；一方面也能透过游戏重复有趣的练习，让学生熟记单词并且能读出来。（4）歌谣教唱：利用多媒体，在网络上搜寻出There was an old lady who swallowed a fly.的歌曲，学生透过动画的歌曲，与故事结合，加深印象。看过动画后，再请学生看有歌词的歌曲动画，将故事书中的故事情节逐句唱出。如果时间允许，教师播放歌谣CD，让学生写单词填空学习单，透过手写练习， 能够再次加深学生对故事内容的印象。写完单词填空学习单后，再请学生写句子重组学习单，一边放歌谣，一边让

10、学生写句子重组，加深学生对句型的练习。（6）制作小书教师准备好故事中出现的动物图片，并且给一张放大的old lady 图片，让学生根据故事中发生的顺序，制作一本故事小书。其他如Rosies Walk、 Chicka Chicka Boom Boom、 Go Away, Big Green Monster、 Five Little Monkeys Jumping on the Bed、 From Head to Toe、 Polar Bear, Polar Bear,What Do You Hear?等大量绘本，在/stories.htm中都提供了很多与

11、绘本图片一样的彩色和黑白图片，教师可以直接打印，复印，下发给学生，请学生自己涂上颜色，做成一本小书。也可以请给学生课后自己画图，自己涂色，制作小书。二、利用网络改变课外绘本交流延伸、后续活动方式课堂教学的时间是很有限的，为了满足学生学习的需要，网络环境下的教学在时间和空间上进行了有效的延伸和补充。延伸、后续活动的主要目的是提供活动，给予学生时空的自由，帮助学生内化新知体验图画故事阅读的快乐。延伸、后续活动的实际要以“开放、探究”为着眼点，笔者建议学生课后利用网络搜索相关绘本，了解更多的内容，使学生学习的时间由课内延伸到课外，学习的空间由学校拓宽到家中。笔者还介绍一些绘本网站，引导学生在网站上阅读，在游戏等活动中学习，运用英语，把英语学习引入学生的生活。如WWW./WWW./WWW./WWW.同时笔者还充分利用班里的QQ群，引领学生走进绘本交流新空间。课堂上短短35分钟的时间实在有限，充分利用学生现有的QQ网络资源，如在空间里建立自己的绘本“田地”，将自己的朗读、背诵录音，