心理学考试复习大纲(本科课程考试)(广西师大)

1、心理学期末复习整理资料第一章 引论1. 心理学的含义： 是以科学的方法研究心理和行为，及其活动规律的科学。2. 科学心理学诞生的标志： 1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。3. 心理学与哲学的关系： 心理学一直是“哲学”母亲孕育的一个胎儿，在古代，“心理”是哲学家们经常探讨的问题之一，在那个时候，“心理”通常被称为“灵魂”、“心灵”等。直到19世纪末才脱离了自己的母体哲学，成为一门独立发展的学科。4. 心理学的发展历程：研究意识经验的心理学、研究无意识过程的心理学、研究个体差异的心理学、研究可观察行为的心理学。5. 心理学的研究方法： A.理论与实证取向：实验和直接观

2、察是实证研究的两种模式。B.实验方法。C.相关方法（正相关、负相关）。D.其他非实验方法：现场实验、调查（询问法），调查法分为两种：问卷调查（问卷法）和访谈调查（访谈法）、个案研究。第二章 脑与心理1. 脑的基本成分： 神经细胞即神经元。2. 脑对信息加工的过程： 感觉通路、运动通路、脑的低级中枢、大脑（感觉器官传入神经脊髓即脑的低级中枢大脑皮层）。3. 神经元的树突、轴突功能： 树突是从细胞体周围发出的分支，多而短，呈树枝状。其功能是获取信息。 轴突是从细胞体发出的一根较长的分枝，覆盖有绝缘的髓鞘，以加速神经传递，并防止信息混杂。一个神经元可有几个树突，但一般只有一个轴突。其功能是传递信息。

3、4. 男性的脑与女性的脑差异：（1）胼胝体的差异：男性的胼胝体大于女性，也有人认为没有差异，事实情况是有时男性的胼胝体甚至更小，这说明胼胝体的确存在性别差异，换句话说，就比例而言，女性的胼胝体更大。（2）左颞叶与右颞叶差异的情况：男性和女性的左颞叶都比右颞叶稍大，但是，女性的这种差异不及男性的明显。（3）脑损伤的差异：男性如果在左半球的几乎任何地方出现损伤，那么就可能失去产生语言的能力。而女性只有颞叶的语言中枢遭到损伤时才出现严重的语言产生问题。当右半球受到损伤时，情况刚好相反。（4）右利手者联系两个额叶、枕叶的神经纤维的性别差异：对于右利手的被试来说，男性比女性有更多的神经纤维联结两个额叶，

4、而女性比男性有更多的神经纤维联结两个枕叶。但是，对于神经分裂症的男性的研究显示了相反的模式。第二章 感知过程1. 名词解析：（1） 感觉： 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是一种最简单的心理现象，只要人的感觉器官觉察到刺激的存在，就能感受到刺激的个别属性。（2） 知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 （3） 错觉： 错觉是一种特殊的感知觉，是指在特定条件下对事物所产生的某种固有倾向的歪曲知觉。在一定的条件下，错觉是很难避免的，而且也是完全正常的。错觉在各种感觉中都存在。（4） 韦伯定律： 每种感觉增或减多少才能引起个体的注意是

5、有规律可循的，即韦伯定律。韦伯认为，能够被有机体感觉到的刺激强度变化与原刺激强度之比是一个常数，其公式是：/；刚能引起感觉差别的刺激量；为原有刺激量；这一公式表明，当大小不同时，(最小觉差的物理量)的大小也不同，但/则是一个常数。（5） 不合理的图形： 有些图形，依据知觉的整体经验，是不可能真实存在的，这样的图形被称为“不合理图形”。2. 感觉与知觉的关系： A.联系（1）感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官在头脑中的反映。（2）感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的；感觉越丰富、越精确，对事物的知觉也就越完整。B.区别（1）感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物的各种不同属性、各

6、个不同部分及其相互关系的综合的反映。（2）知觉比感觉复杂得多，存在巨大的个体差异。知觉不是各种感觉的简单总和，而是各种不同种类感觉相互联系和综合的结果。（3）感觉只需要个别感觉器官的参与，而知觉则需要多种感觉器官联合活动。（4）词在知觉中起着重要的作用。3. 知觉的基本特性： A.知觉的选择性（图形与背景）、B.知觉的整体性（整体与部分）、C.知觉的理解性（理解与经验）、D.知觉的恒常性（恒常与变化）。4. 感受性与感觉阈限的关系： 感受性是指人对刺激的感受能力。感受性的大小是用感觉阈限的大小来度量的。感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。感受性与感觉阈限在数量上成反比关系。每一种感觉

7、都可以分为：绝对感受性和绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限。第四章 意识、睡眠、梦境与催眠1.意识：意识是人所特有的反映现实的最高形式，是人对现实的一种有觉知、有组织的反映。2.催眠：催眠是以催眠术诱起的使人的意识处于恍惚状态的意识范围变窄。或催眠是人类一种特殊的意识状态，它是经催眠师诱导而进入的一种类似睡眠的特殊意识状态，是一种以狭窄的集中注意与提高暗示性为特征的一种改造过的意识状态。3.心理发展的最高形式(阶段)： 意识。第五章 学习与记忆1. 各种学习理论的含义：行为主义学习理论，认知主义学习理论（包括建构主义学习理论），认知行为主义学习理论（折中主义学习理论），人本主义学习理论。2

8、. 各种记忆及其特点：（感觉记忆接受外界的信息，短时记忆对其进行选择性编码并将其输入长时记忆，而长时记忆的信息在需要时被提取到短时记忆中。）感觉记忆是指刺激物停止作用以后，感觉并没有马上消失，在一个很短的时间保持它的印象。后像是感觉记忆的表现。感觉记忆是一种原始的感觉方式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。特点：一是记忆的编码形式依赖于信息的物理特征，处于相对未加工的原始状态，具有鲜明的形象性。二是感觉记忆有较大的容量，其中大部分信息因来不及加工而迅速消退，只有一部分信息由于注意而得到进一步的加工并进入短时记忆。三是感觉记忆有图象记忆和声像记忆两种主要编码形式。四是感觉记忆保

9、持的时间十分短暂，图象记忆超过250毫秒就开始遗忘；声像记忆可达4秒之久。 短时记忆是信息保持不超过一分钟的记忆，它是感觉记忆如受到注意则转入为的一种记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个中间环节。长时记忆是指储存时间在一分钟以上的记忆。特点：长时记忆的信息在人脑中存储的时间长，容量没有限制。信息的来源大部分是对短时记忆内容进行加工，也有由于印象深刻而一次获得的。3. 艾宾浩斯的遗忘曲线的含义：艾宾浩斯曲线表明，遗忘是在学习之后立即开始的，但遗忘的发展进程是不均衡的，这个过程最初进展很快，在识记后的最近24小时里遗忘的速度很快，以后逐渐缓慢，相当长的一段时间后几乎不再有更多的遗忘了。4.

10、影响遗忘产生的因素：（一）衰退；（二）干扰：前摄抑制和倒摄抑制、系列位置效应、记忆歪曲；（三）拒绝与压抑（四）提取失败（五）巩固理论第六章 认知、语言与智力1. 智商的概念：指智力的商数；作为智力测验的单位，智商表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系，即智力年龄与实际年龄之比，为了避免计算中的小数，将商数乘以100，其公式为：智商=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）100。2. 比率智商由：推孟提出。离差智商由：韦克斯勒提出。3. 影响问题解决的因素：A.问题的熟悉性、具体性。B.动机。C.定势。D.策略。E.知觉的特点。F.智力。G.情绪。（H.个性差异、I.多余刺激的干扰(心理上的昏眩)）4

11、. 影响智力的发展因素：（一）先天遗传决定智力的架构：遗传与生理成熟是智力发生、发展的生物前提。遗传对智力的影响是有限的。（二）后天环境影响智力发展：（1）胎儿期环境与智力的发展（2）婴幼儿时期环境与智力的发展（3）家庭环境对智力的影响：家庭的经济状况、家庭的物理环境、家长的职业、家长的受教育程度、家庭结构、家长的行为、早期教育、出生的顺序、家庭中危险因素对智力发展的影响。（4）学校教育对智力的影响（5）社会实践对智力的影响。（三）环境影响早期大于后期5. 流体智力与晶体智力的含义与关系：流体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，是人类的基本能力。晶体智力是指获得语言、数学知识的能力

12、，它决定于后天的学习，与社会文化密切相关，在人的一生中都在持续发展着，只是到了25岁后发展的速度渐趋平缓。关系：晶体能力依赖于流体能力。6. 多元智力理论：多元智力理论是美国心理学加德纳提出的，他认为智力的内涵是多元的，由（言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力）七种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。第七章 情绪、压力与健康1. 詹姆士兰格的情绪理论：詹姆士于1884年、兰格于1885年分别提出有关情绪生理机制的理论，由于他们的观点相似，所以合称为詹姆士兰格的情绪理论。他们都把产生情绪的原因归

13、为外周性的变化，把情绪归结为机体的感觉。（即情绪刺激引起身体的生理反映，而生理反映进一步导致情绪体验的产生）詹姆士认为，情绪是身体变化的结果，而不是身体变化的原因。兰格认为，情绪是对有机体内部和外部生理变化的意识。2. 阿诺德的“直觉”理论：阿诺德认为，当个体觉察到一个情境时，就会立即直觉地感到形式是有利的还是有害的。这些直觉反应在人们对情境作有意估计和该怎么办的决定之前就已经产生了，即生理唤醒、认知评价和其它行为反应都是在个体直觉的情绪评价之后，而不是之前。3. 雪莱的一般适应综合症内容：认为人们对压力的反映一般都遵循相同的模式，大致分为三个阶段：警戒反应；抗击；衰竭。4. 压力与心理健康的

14、关系：压力与身体疾病：（1）压力与高血压（2）压力与冠心病。压力与心理疾病：压力对人的心理健康的影响的明显例子是习得无助感和神经症性抑郁的关系。5. 压力的应对方法：A.防御性应对：大多数防御性应对包括从精神上或躯体上逃离易受创伤的情境。防御机制抑制、否认、替代、退化。B.直接应对（1）自我放松（2）体育锻炼（3）小处着手（4）求助他人。第八章 动机1. 需要：需要是个体和社会的客观欲求在人脑中的反映，是机体感到某种缺失而力求获得满足的心理倾向。需要反映了有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。2. 动机：动机是指能引起、维持一个人的活动，并促使该活动朝向某一目标进行

15、的内在动力。3. 马斯洛的需要层次论及评价：马斯洛认为，人是一个一体化的的整体，不能像传统的本能研究者那样孤立地、不分主次地研究人类的需要。人类的基本需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的，即所谓需要层次，其强弱和先后出现的次序是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。评价：（1）合理的一面：人的需要从低级到高级有不同的层次，这是合乎逻辑的；把千变万化的人类需要分为五类，这是合理的；把生理需要列为第一需要，这是正确的。人有内在的价值、内在的潜能，人要求发挥自己的潜能，符合社会生活的实际情况。（2）局限性：认为自我实现是与生俱来的人的本性；宣扬脱离社会的抽象人性

16、，否认人的主观能动性。4. 动机产生的条件：（内驱力、诱因）（1）内在条件。当需要的强度在某种水平上，才能成为动机并引起活动。（2）外部条件。当需要产生后，还必须有能满足个体需要的外在物，即诱因条件，这样才能使愿望变为活动的动机。5. 动机冲突的形式：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突。6. 影响动机冲突形成的因素：价值观、情绪、认知、行为的结果。7. 动机与工作效率的关系：（1）动机对工作效率的影响取决于动机本身的强弱。（但是并不是动机越强，效率越高，在各种活动中都有一个动机最佳水平的问题，即“耶克斯多德森定律”。因此，为了使活动取得成效，应避免强度过低或过高。（2）还取决于个体行为的质量。（因为

17、，动机必须以行为为中介对工作效率发生影响，而行为又受到一系列主客观因素的制约。所以，只有将动机、行为、效率三者联系起来，才能看出动机与行为之间既一致又不一致的关系，也即动机水平不是决定工作效率的唯一因素。）8. 学习动机的概念及构成因素：学习动机是引导和维持学生学习活动，并使其行为朝向一定学习目标的一种内在动力。构成因素：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、自我价值感内驱力。第九章 价格理论1. 荣格的（心理类型）人格类型理论：（1）人的两种精神态度外倾和内倾：荣格认为，在与外部世界的联系中，人的精神有两种态度内倾（或内向）和外倾（或外向）。但是，在现实生活中，一个人只是或多或少地属于外倾

18、型或内倾型，而并非整个都是外倾的或内倾的。只有当外倾或内倾机制占优势时，才把一种行为模式称为外倾或内倾。（2）四种思想功能：感觉、思维、情感、直觉。（3）人格的八种类型：外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型。2. 弗洛伊德的人格分类（人格的结构）：早期：潜意识、前意识、意识； 晚期：本我、自我、超我。3. 阿德勒的生活风格的含义及形成时间： 含义：阿德勒认为，追求卓越是人类与生俱来的共同人格特质，但在实际生活中，人们也会形成自己特有的生活风格。 生活风格是个人试图获得优越的独特手段，它决定了个人重视和忽视生活的哪些方面以及如何重视和忽视

19、，还有个人未来目标和以何种手段和方式去追求目标。个人的生活风格大约在45岁之间就形成了。影响个人生活风格形成的因素主要是个人追求卓越时如何处理自卑感（指适度补偿还是过度补偿）。个人的生活风格一旦形成，就不易改变。阿德勒认为，出生顺序、早期记忆、潜意识梦境是理解生活风格的重要途径。4. 自我效能：班杜拉认为，人的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知形成的对结果的期望的先行因素的影响。也就是说，行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人的认知了行为和强化之间的依随关系对下一步强化的期望。5. 特质理论：人格特质理论起源于20世纪40年代的美国，主要代表人物有奥尔波特和卡特尔、艾森克。特质理论

20、认为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，人格特质是所有人所共有的，但各人所具有的每一种特质则是因人而异，这就形成了人与人之间的差异，外倾、内倾、开朗、聪慧、稳定性、兴奋性、敏感性等，都被认为人格特质。在心理测量中，特质也是测评人格所常用的基本单位。第十章 心理测量、诊断、咨询与治疗1. 心理健康：心理健康是指在正常发展的智能基础上所形成的一种表现出良好个性、良好处世能力和良好人际关系的心理状态。2. 心理咨询：心理咨询是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企图解决问题的来访者提供心理援助的过程。3. 心理治疗：心理治疗是治疗者运用心理治疗的有关理论和技术，对来访者进行

21、帮助的过程，其目的是消除或缓解来访者的问题或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展。4. 心理测验的特性：（1）心理测量的间接性（心理测量永远是间接的）；心理测量只能通过个人对测验项目的反应来推论个体的心理特质。（2）心理测量的相对性；在对人的行为作比较时，没有绝对的标准，有的只是一个连续的行为序列。所谓测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人的某种行为。（3）心理测量的客观性；心理测量的客观性也就是测验的标准化问题。所谓心理测验的标准化是指测验的编制、实施、记分、解释等程序的一致性。5. 心理咨询与治疗的原则： （1）保密原则（2）时间限定原则心理咨询一般为50分钟（3）感情

22、限定原则来访者与咨询者的关系不能过于密切。（4）大决定延期原则（5）伦理原则。第十一章 个体知觉、归因与社会角色1. 第一印象：所谓第一印象是指对于初次接触的陌生人所获得的印象。第一印象是通过外貌、体态、举止、言谈、风度、仪表等形成的对他人的印象。2. 刻板印象对第一印象的作用影响：（1）从积极的方面看：刻板现象在帮助人们认识某一群体上具有促进作用，它有利于对该群体的人做概括的了解。 （2）从消极的方面看：刻板现象是导致错误的社会认知的根源。 3. 近因效应：近因效应是指个体与他人交往时，时间上距离知觉最近的、也就是最后的信息，给人留下深刻印象，对认知和评价有较大影响。4. 各种归因偏差： （

23、1）基本归因错误：是指人们在分析社会行为的原因时，过分地将其归结为性格的因素，而对情境因素的重要性缺乏必要的关注。也就是说，个体在对他人的行为进行归因时，往往容易忽视行为发生的外在影响因素，常常从他人的性格特征方面去寻找答案。（2）行动者观察者偏差：对于一个人的行为，行动者本人与观察者的归因之间常常有很大的差别，甚至是完全相反的归因。行动者观察者偏差是指人们习惯将他人的行为归因于较为稳定的人格因素，但却倾向于将自己的行为归因于外部因素。（3）自我保护偏差：自我保护偏差是指为了加强自我或保持自尊心的需要，个体常常把自己的成功归结为内在的原因，把自己的失败归结为外在的原因。（4）自我挫折策略：在一

24、般情况下人们在进行归因时，并不总是作出自我保护归因的，有时也会作出消极的、悲观的归因，使动机水平下降，造成更坏的结果，这就是自我挫折策略。第十二章 人际关系1. 人际关系：人际关系是指人与人之间在社会交往中形成的直接心理关系，表现为心理上的好恶喜厌、远近亲疏，即心理距离。2. 合作与竞争的含义及关系：含义：合作：所谓合作是指人际交往的双方为了达到共同的目的而协同联合起来，促使既利己又利他的结果得以实现的一种行为；合作是一切社会行为的内在本质，没有合作就没有人类社会的发展。竞争：竞争是个人与个人、团体与团体之间对于同一个目标的争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为。竞争是一种相互不断地对抗。关系：（1）合作与竞争对个体的影响：竞争与合作是人类社会发展必不可少的，是人际交往活动中普遍存在的人与人相互作用的关系，合作是社会发展同时也是个人发展的根据，而竞争可以使社会充满生机。在合作的条件下，群体成员之间能建立和保持友好协调的人际关系，个体活动效率因此得到了提高。（2）竞争的心理优势：在人际交往过程中，是采取合作的还是竞争的方式，从理论上说取决于双方的利益关系。但是，多伊奇通过实验研究认为