三年级上语文教学反思-18小稻秧脱险记苏教版(2014)

1、三年级上语文教学反思-18 小稻秧脱险记苏教版（2014）小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事 , 很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣 , 将科学常识寓于童话故事中 , 它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 首先，我板书课题请学生提出质疑，学生都会疑惑 “小稻秧遇到了什么危险？” “小稻秧又是怎么脱险的？”从而让学生带着问题去读书。在教学时，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等，学生交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础

2、上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思从而来感受这是一群怎样的杂草。最后通过有感情的朗读读出杂草的蛮不讲理和兴风作浪。那么这个时候我提问学生，你想对蛮不讲理的杂草说点什么？学生的回答是丰富多彩的，“杂草，你们这么欺负小稻秧，肯定会遭到报应的；小稻秧是农民伯伯辛苦种植出来的，你们怎么可以跟他们抢营养呢；杂草，你不要太得意，会有人帮助小稻秧的 , ”在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起， 学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，如：在教“纷纷”这词时，我先让学生联系生活实际说说这词的意思，然后老师读课文，学生做

3、“纷纷倒下”的动作。在创设喷洒情境的激发下，学生如临其境，有了真切体验，一个个耷拉着脑袋，有气无力地纷纷倒下了。课堂气氛十分热烈。最后，学生在理解词语的基础用“纷纷”说一句话。如：“秋天到了，树上的叶子纷纷飘落下来；课堂上，同学们纷纷举起了小手回答老师提出的问题；电影快开始了，人们纷纷走进了电影院；下课了，同学们纷纷走出了教室。”同学们都畅所欲言，在轻松愉快的气氛中完成了造句练习。新课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，

4、体验和理解。”这节课上，我在教小稻秧脱险记时对于重点词语的理解，我并没有简单地让学生查字典来理解，而是鼓励学生联系上下文用自己的话来说说自己的理解。比如，在教学“收拾”一词时，让学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。最后，我让学生结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到哪些危险呢？又会怎样脱险呢？请大家想一想，编一个小故事小稻秧脱险记续写。让学生充分发挥想像续编故事，既活跃了课堂气氛激发了学生学习的兴趣，又使学生通过表演张扬了个性，丰富了学生的语言表达能力。课后，学生进行了续编故事的写话练习，看到学生的续编，我感觉学生在这节课上的确收获挺多的。那么作为老师， 怎么把孩子带入到文章的情境中去呢？首先必须准确的把握教材。其次，对学生的学情有所了解，抓住孩子的特点设计课的形式一定要引发孩子的兴趣。而且要遵循自主有效的课堂，主要是尊重孩子们课堂的兴趣，而不是