上海地区小学语文教学论文谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

1、,名校名师推荐 ,谈多媒体技术在小学语文教学中的应用摘要：进入 21 世纪以来 , 以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力 , 可使抽象的难以理解的知识具体化、 实物化 , 从而化难为易。 在小学语文教学中 , 正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。一、多媒体教学的定义信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入 21 世纪以来 , 以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量

2、现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用, 旨在提高教学效率、 创设课堂情境。 “多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。二、多媒体技术对小学语文教学的影响在小学语文教学中应用多媒体技术 , 不但能激发学生的兴趣 , 帮助学生释疑解难 , 而且可以创设情境 , 使学生如身临其境 , 引起情感的共鸣 , 从而加深对课文的理解 , 提高教学效率 , 增强教学效果。1. 应用多媒体技术可以创设直观情境, 激发学生的兴趣和求知欲。直观情境 , 能激发学生学习新知识时

3、的创新欲望和潜能。 在小学语文教学中 , 运用多媒体技术导入新课 , 能通过情景画面 , 以情激趣 , 使课堂教学生动、 形象、直观、感染力强 , 全方位地调动小学生的视觉、 听觉、触觉 , 多角度地激发小学生的好奇心与求知欲 , 使他们产生学习的动机。2. 应用多媒体技术可以创设新颖的情境, 释疑解难。情境可摆脱时空的限制, 形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力, 运用这一特有功能, 可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化 , 变成直观、生动活泼的视觉信息, 化枯燥为生动, 从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,

4、 运用多媒体技术这一方面的功能, 就能帮助学生解除抽象思维、 逻辑思维、 语言理解表达方面的困难 , 从而降低难度 , 使教学中的难点得以顺利突破。由此可见 , 应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。但同时 , 在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼, 不可滥用多媒体技术形式, 在教学过程中如果滥用多媒体技术 , 过多依赖大量繁杂、 色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动, 甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动, 就有可能会压制学生的思维发展。三、如何更好地运用多媒体技术为小学语文教学服务小学语文新课程标准指出: 学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程

5、体系需要的教学理念, 走到学生中去 , 了解学生 , 指导学生 , 帮助学生 , 与学生对话 , 与学生分担成功的快乐或失败的经验, 让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。1. 应用多媒体技术突破教学重难点, 将“说”与“识”相结合。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、 形脱节、 结构复杂 , 类似性大 , 多音多义字不少 , 学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说, 单纯的识字、 学词、学句更是枯燥无味。因此, 在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学1,名校名师推荐 ,习的汉字中许多都是源于日常生活 , 比如家庭环境

6、中的文字符号 , 社区、亲友的姓名用字 , 动、植物的名称用字等等。因此 , 在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境 , 把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起,将“说”与“识”相结合。比如 , 可以通过应用多媒体技术进行整体感知 , 让学生在游戏中掌握生字字音。 利用课件让学生观看介绍动物的影片 , 然后自由介绍这种动物 , 或是用一个词来说 , 并让学生在说的过程中 , 巩固生字字音。 在给动物找名字的的游戏中 , 再用合适的词来说各种动物。 这样学生在说的过程中 , 既运用了原有的知识 , 又可将别人说的新的词语积累起来。 让学生在练

7、说的过程中 , 扩展对一些其他动物的了解。2. 应用多媒体技术创设情境 , 提高课堂教学效率。在小学语文教学中, 正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如苏教版小学语文 西湖 , 是一篇景点介绍的说明文 , 主要描述了浙江杭州的著名风景区- 西湖的美丽景色。 但是 , 课文中所提及的那清澈的湖底、 秀丽的湖面、 童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的 , 如果在教学中只出现课文插图 , 就很难唤起学生的感觉美 , 在一定程度上会影响学生对课文的理解 , 难以达到理想的教学效果。 此时 , 如果应用多媒体技术设计、制作课件 , 利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合

8、处理和强大交互式的特点 , 向学生展示杭州西湖的地理位置、 历史变革和著名景点 , 刺激他们的视、 听觉神经 , 让他们领略到西湖的无限风光 , 就可以吸引他们的注意力 , 并由此激发学生的学习兴趣 , 产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。再如课文北大荒的秋天 , 如果仅仅从文章标题和教材内容的角度对文章进行分析和讲解 , 学生会觉得枯燥、难以理解。那么应用多媒体技术可以让同学们“实地”观察和探访北大荒 , 可以亲身感受北大荒的秋天 , 这既适应了中年级学生学习知识的特点 , 又增强了课堂教学的情趣性 , 在实践教学中取得了良好的教学效果。3. 应用多

9、媒体技术延伸课文内容 , 拓展课文知识。一篇课文只是教学的一个例文, 教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识 , 这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸, 多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络 , 可为语文教学的拓展提供极大的便利, 从而更有效地创设情境、提高效率、 增加容量 , 有利于将课内外内容有机结合起来 , 提高语文教学的质量 ; 另一方面能够有效激发学生积极的学习动机 , 促进学生的思维活动。4. 正确适度地应用多媒体技术为小学语文教学服务。语文是一门比较特殊的学科, 它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容, 而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力 , 提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读, 不潜心去体会, 是不会有收益的。滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展。因此, 在