班主任工作经验交流材料

1、加强管理求实效 提升素质育英才 班主任工作经验交流材料甘泉县城关第一小学 张艳艳教师被誉为人类灵魂的工程师，根本原因是在于其工作的对象是人和人的心灵。育人，这是一项最有意义而责任也最为重大的工作，在一定意义上可以说一个人的命运取决于他所受的教育，特别是在学生阶段。而战斗在育人第一线的是广大的教师和辛苦的班主任，他们“官”小事大，肩上有千斤重任，脚下是万里征程，可谓任重道远。如何才能卓有成效地开展工作呢？班主任的高度热情和责任心是根本，但高效的工作方法和技巧也尤为重要。教育工作的特殊性就在于其对象是活生生的有独立思想性格和意志的人，因此，班主任就不能像管理无生命的物品一样做单纯的“管理”者，因为

2、其自主、自尊的意识更强，对外在约束的反抗意识也最敏感和最强烈。所以，班主任要要看学生的成长，理解自己的工作，我认为要努力做到以下几个方面。一、提高认识，进一步增强做好班主任工作的责任感、使命感班级是学校教育的基本组织单位，班主任是班级的领导者、组织者、指导者，在学校教育教学管理、全面推进素质教育中，具有特殊的地位和独特的作用。班主任是学校对青少年学生进行思想道德教育和管理的骨干力量，在学校教育链中处于关键环节，在学生全面健康成长过程中起着导师作用；班主任负责协调本班各科的教学和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，是构建“三位一体”教育格局的纽带和桥梁。班主任的教育观念、工作方式、心理健康教育的

3、意识和能力，对学生有深刻的影响，往往成为学生健康成长的楷模和启迪者。班主任在班级管理中扮演着多重角色，班主任不仅是班集体的指导者，还是文化知识的传播者，新一代灵魂的塑造者，学生心理的保健者。建立一支观念新、能力强、数量足、素质高的班主任队伍，是一所学校打造品牌、塑造形象、健康发展的根本，也是推进教育实现现代化，全面、协调、可持续发展的关键。班主任是学校教育中最基础、最主要的，而且是第一线的教育者。“班主任”是天底下最小的主任，但她却是最闪光的称号。班主任工作的全部内容可以用两个字来概括，那就是“育人”。要记住：这是班主任工作的核心和实质。只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：班主任留给我们

4、的影响和印象最深！班主任所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们事事处处言传身教，精心塑造学生灵魂，引导学生树立坚定正确的政治方向和崇高的理想，培养学生为社会主义和为人民服务，为共产主义远大目标而奋斗。真正使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义现代化事业的建设者和接班人。 我们常说，“一个好班主任就是一个好班级”。加强班主任队伍建设，始终是教育的一项根本任务和重要课题。应该说，由于教育行政部门、各学校的高度重视，经过全县班主任老师的共同努力，我县班主任工作取得了很大成绩，班主任队伍整体素质是高的，但是，我们还应该清醒的看到，由于诸多方面的原因，班主任工作还存在一些亟待解决的问题：

5、一是思想上重视不够。一些学校还没有真正站在时代的高度，从新视角重新认识班主任工作在学校工作中的重要地位和作用，不同程度存在着工作制度不够严、内容要求不够全、计划安排不到位、评价奖惩不兑现等现象。二是工作缺乏创新。面对班主任工作面临的新形势、新挑战，个别学校仍然是旧观念、旧思维、老办法，工作方法和手段滞后，缺少时代感和创造性。三是班级工作环境亟需改善。由于复杂的社会环境和不良的社会风气对青少年的健康成长造成了许多不利影响，给班主任工作带来了一定的难度。为此我们要充分认识到班主任工作的重要性，切实把班主任队伍建设放在事关全局、事关发展的突出位置来抓，强化教育，健全制度，强化措施，求真务实，严格管理

6、，更是期待上级教育行政管理部门，出台相关政策，关心班主任工作，培养一批恪尽职守，教书育人，爱岗敬业，无私奉献的优秀班主任队伍。二、更新观念，进一步全面提高班主任教书育人能力素质教育对人才规格提出了更高更全面的要求，也相应对教师特别是班主任应具备的素质提出了更高更全面的要求。作为一名现代班主任，必须不断解放思想，更新观念，才能在教育和管理过程中不断进行改革和创新，才能主动适应素质教育的要求，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。在“全面深化教育改革，全面推进素质教育”的今天，我们必须充分认识新时代赋予班主任角色新的内涵，班主任角色由单一型向多元型转换。传统观念下，班主任角色只是学科教师的一种自然延

7、伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来是片面的。现代教育意义的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新的时期班主任素质都提出了新的要求。我认为班主任要扮演好三个角色：1、家长角色。现在的家长对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。家长对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的

8、爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。作为班主任，要感知学生的家庭情况，走进学生家庭，走进学生内心世界，在家校联系方面起到桥梁纽带作用，相互交流，相互传递信息，充分调动家长参与学

9、生管理的自觉性和主动性，达到共同培育孩子的目的。家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望孩子好，但处于不同的立场，对同一问题的看法会不一致。这时候，就需要班主任通过家访、开家长会等形式，去协调和家长的关系，使学校教育和家庭教育合拍。这是班级管理的前提。2、同伴朋友角色。班主任应该热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，对学生必须真诚、平等。要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。有些老师太习惯“威严”地对待学生了，找学生谈话，很少让学生坐着。学生常常处于挨审或被盘查的地位，师

10、生之间并没有平等的发言权，这样的班主任怎么能成为学生的知心朋友呢?要知心必须贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事；要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地，在学生需要的地方伸出援助之手。这样，学生才会对老师无话不谈，把老师真正当作知心朋友。班主任才能了解学生的动向，学生也在任何困难和困惑下，能想到学校，想到老师，想到班主任，这样的管理才是成功的。这是班级管理的关键。3、教师角色。教师是人类灵魂的工程师，在社会公众中享有崇高的威望。马卡连柯在谈到班主任工作时说：“教师的个人榜样乃是使青年心灵开花结果的阳光。”可见，班主任的人格力量对班集体的建设和发展具有不可比拟的作用和影响。

11、人格力量，是无言的召唤。班主任崇高的人格力量，是渊博的学识，谦恭的为人，幽默睿智的谈吐，健康稳定的心态，丰富、深邃、独特的思想见解，善良、正直、真诚、宽容、富有爱心的人格品质的集合，它给学生以启迪、教育、影响并形成积极的精神动力，对学生是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。教师真正的权威来自内在的精神力量，即感召权威。一旦内在的精神力量消失，外在的权威也随之逝去。因此，教师权威不是纯粹的个人权力，而是在借助自己的威望。任何对权威的误用，对教师地位偶像的盲目强调，只会导致学生态度消极，甚至会激起学生的对立情绪。这就告诉我们，我们的真正权威，不仅仅是靠制度来维系，还得靠我们

12、不断地修养，靠我们自身的人格魅力。教师的人格魅力对学生影响是非常重大的，学生的社会性学习，首先是通过模仿教师进行的。班主任跟学生朝夕相处，一言一行对学生都有潜移默化的感染作用。班主任要充分展示自己的人格魅力，要用人格塑造人，用人格塑造人格。学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任要争取成为学科的佼佼者，主要的是能担当起学生治学与成才的向导和顾问的角色。班主任不仅是学生成长的信息源，更应成为学生获取知识的信息平台。教师的责任不再限于传道、授业、解惑，而且要使每一个受教育者都有可能自由地发展才能和兴趣，特别是创造才能和创造兴趣，要使每一个受教育者切实会生存、会生活、会学习、会创造、会合作、

13、会负责、会关心、肯进取、敢冒险，成为身心健康的现代人。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。所以，作为班主任要用渊博的知识感染学生，要用自己的专业知识、专业技能吸引学生，能使学生认可、称赞，内心佩服，从而产生敬佩心理。班主任只有本着认真吃苦的精神，想学生所想，做学生所做，不断教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。这是班级管理的保障。不是说我们一切的行为都是思想造成的吗？想通了，也就可以大胆地走进学生们中间了，在与学生相互的心灵碰撞之中，渐渐地摆正我自己的位置，做了一个班主任，要做班级的管理者，还要做学生的朋友

14、、做学生精神的导师、做学生人生前途的设计者、做学生家长的真诚合作者。班级管理水平定会取得意想不到的效果。教育要面向未来，教育者首先要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的要求，这就必须大力加强素质教育，不断提高学生的思想品德素质，道德情感素质，以及意志品质等，使他们具有广泛的可持续发展性，从而把学生培养成能适应变化、有自主能力的未来人。三、团结协作，进一步提高班主任工作的实效性教育活动与其他社会活动一样，其成果决非由单个人劳动所能取得，而是教师集体共同努力的结果。每一位教师都是“有所长”者，亦是“有所短”者，在现代社会，要完成复杂的学校教育的任务，必须由对各门学科“术有专攻”

15、的教师共同承担。此外，教师集体团结协作，互进共勉，也可以促进教师个人的发展。正如马克思所指出的，“只有在集体中，一个人才能获得全面发展其才能的手段”。教师只有成为教师集体的一分子，才能真正发挥出应有的作用。班主任是班级的组织者，领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带。日常工作中，班主任要全面指导和统一协调。因此，改进管理方法，提高管理艺术尤显重要。团结出成绩，团结出健康，团结出发展，所以，在班集体中，班主任能否成功地协调好各方面的关系，调动一切积极因素，发挥各方面的综合力量，是做好班级工作的关键。学校班子内部要团结，班子成员要与教师团结，教师与教师要团结，班主任更要与教师团结，班主任要主动

16、与科任教师接触，与任课教师步调一致，目标统一，同心协力，齐抓共管，形成强有力的任课教师集体。这样才能提高班主任工作的实效性，才能促进教育教学工作的全面发展。 四、加强修养，进一步提高自身综合素质当前，班主任工作面临许多新情况，遇到许多新问题，需要探索新路子。“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作，只有努力提高班主任自身素质，加强班主任自身修养，才能实现自身可持续性发展。一是提升教育理念。班主任的教育理念是班主任工作的灵魂。提高班主任教育理念，就要充分尊重每一个学生，促进学生自主性、能动性、创造性的发展；就要培养学生能力，尤其是创新精神和实践能力的培养；就要处理好师生关系，把学生真正当作服务的对

17、象和主体；就要重视学生非智力因素的培养，培养学生具有坚韧不拔的意志，广泛持久的兴趣，高尚的个性品质，积极认真的态度，完善的人格，坚定的理想。二是创新工作方式。国家，需要创新型的人才。教育，需要创新型教师。创新是班主任实现可持续发展的根本保证，是班主任工作与时俱进、有效开展的重要前提。新课程确立了“为了每一位学生的发展”、“以学生发展为本”的理念，为的是真正能够让每一位学生在潜能、个性、创造力方面得到充分发展。这就要求每一位班主任要善于发现学生闪光点，发挥学生的长处，使他们有所作为，看到他们自身的价值所在。班主任要根据新课程的要求精选教育内容，制定发展计划，面向全体，因材施教，努力对工作方式进行

18、开创性的改革和实践。三是实现终身学习。班主任实现终身学习既是提高自身的需要，又是做好班级工作的需要。要重视政治修养。通过政治理论学习更新观念，掌握观察社会、认识社会的武器，使自己具有较高的马列主义理论水平。要加强专业修养，提高自身工作能力。包括对具体事务的处理能力、应变能力、协调能力、指挥能力等。要加强师德修养，努力提高师德水平，切实树立教师新形象，提高自身地位。要加强文化修养，努力学习科学文化知识，不断丰富自己的头脑，以在知识层面上满足学生的需要，成为学生学习的榜样，成长的楷模。五、从严治教，进一步发扬执著的敬业精神教师的敬业精神是教师爱业、勤业、乐业、精业、创业的基本品质。在社会主义市场经济条件下，教师的价值取向、思维方式、行为规范、生活需求等，都普遍受到市场机制及其利益机制的驱动和社会各种思潮的冲击。因此，树立教师的敬业精神，已成为教育改革与发展中一个必须面对和解决的重要课题。班主任必须对教育事