职称聘用请示范文

1、职称聘用请示范文 “能在园区里就能办理申请职称的相关手续，不出园区就能享受到便民服务了。”全市首家园区职称受理点日前在广中路街道设在花园坊节能环保产业园内的党建服务中心诞生，这是虹口区为改善营商环境、服务企业而推出的又一项便民举措。 节后上班第一天，在上海花园坊节能环保产业园工作的上海安悦节能技术有限公司职工明廷玉，一早就来到设在园区里的广中路街道党建服务中心内的上海市人才发展服务中心虹口分中心（花园坊）职称受理点，向工作人员详细了解了职称申请的有关事项和程序。在工作人员的帮助下，明廷玉很快填写了相关申请中级工程师的表格，递交了相关材料。工作人员告诉他，往后的材料报送等事宜都会为其办理，不用再

2、去区人才服务中心办理了。 上海花园坊节能环保产业园区内有虎扑文化、高顿教育、上汽安悦、上海环境能源交易所、上海节能中心等70余家以互联网企业为主的单位，有职工4300多人，其中85%以上为“80后、90后”年青人，90%为外地来沪白领青年，许多还是技术和研发能手，是单位里的重要骨干。 虹口区人社局和广中路街道在今年的大调研走访中发现，企业在专业技术人才引进、人才培育方面有很大的服务需求，现有的积称受理点功能辐射作用有限，无法满足区域内专业技术人员的职称受理服务工作，许多技术人员在职称申请、人才居住证、居转户等方面还有许多不便的地方。 “比如职工申请技术职称，需要到大柏树的虹口区人才服务中心去办

3、理。有职工说，多数人得往返跑多次，不是缺材料，就是缺各种原件复印件等，显得很不方便。为此，我们在区人社局的帮助下，在园区内党建服务中心设立了职称受理点，为有需要的申请者服务，免去他们的来回奔波。”广中社区党委副书记、社区党建服务中心主任秦勇说，新设立的园区职称受理点将服务园区周边15分钟范围内的运动LOFT园区、绿地阳光园、绿地创客园区、虹口龙之梦、嘉利国际大厦等园区及商务楼宇内的近千家企业的2万余名职工，使他们就近就能办理职称申请、人才居住证、居转户等，从而营造一个良好的营商环境，为人才服务好。 未来，虹口区广中路街道将积极发挥区域化党建开放式、集约化、共享性服务平台作用，拓展多元化服务功能

4、，助力企业发展和人才成长。同时，虹口区人社局表示，将在有条件的产业园区增设更多的职称受理点，进一步改善营商环境，吸引更多的人才来虹口创业工作。 作者：祝越 龙钢：钱蓓：钮怿 *文汇独家稿件，。 目前，对教师而言，各地职称评聘遇到了前所未有的瓶颈，使本来就没有发展前途的教师职业发展更加艰难，让万千教师倍感无力和心酸。 而职称聘用比例不协调从哪些方面体现出来呢？ 如下图所示，某地教育事业单位的高级职称、中级职称、初级职称评聘的占比数。义务教育阶段的中学老师能评上职称的不足10%，小学老师更可怜，操着最累的心，干着最繁琐的工作，而能评上高级职称的最多占比2%。这让从事一线基础教育的老师情何以堪，这么

5、少的比例，普通一线老师哪个能得到？残酷的现实就是只能落入教师中有权有势有关系有后台的人手中。这又怎能促进教育的工作积极性和创造性？ 我地多所学校从1999年至今二十年的时间里没有进一个新人，最年轻的教师也到近四十的年纪了。不进新人并不是教师超编，农村教育上几乎各个学校没有专业的音、体、美教师，甚至连专业的英语老师都不能配齐，即使开全课程也是语文、数学老师兼任音体美、品德、科学等学科教师。这样的教育现状，既使教师们疲惫不堪，又晋升无门，实在是太不合理，不公平。是最不协调的制度。 但我地仅一个镇就有500多个等待评高级职称的教师，而市级说课优秀证书三年才也一个，给谁？谁有资格去市里说课？ 如果50

6、0多个教师都有机会去说课，公平竞争还则罢了，而实际上，我500多年待评教师有99%以上的教师没有资格去参加市里的说课，在校级就被否定了。至于谁能得到这个证书，恐怕并不仅仅靠教学水平决定的。因为大家的教学水平并无法相差甚远，并且仅凭一节说课也无法评判出教学水平的高低。 另外去边远乡村支教一事，我县仅有两所边远乡校，一年如果这两所学校能接受10个老师，排下来也要50年，谁去？谁有资格去？何况这两所学校根本一年接收不了10年老师。我想广大普通老师只有呵呵了。如下图所示： 综上所述，评职称难，难于上青天，早已成了个别有特权人的盛宴，离普遍一线教师越来越远。从这一点上来说，职称比例失调，不能满足广大教师

7、职业晋升的要求，没有事业成就感，更影响了工作积极性，必须改变这一现状方可提高教师职业的吸引力，吸引优秀要才投入教育，这样我国教育的振兴才有希望。 公务员的职级并轨体现在，不同职级的公务员，在一定年限职务不升的情况下，工资级别自动升级。如下图所示： 这样的晋升制度，让即使一个小科员也有奔头，凭自己在现有岗位踏踏实实、勤勤恳恳的工作同样可以换得工资级别的提高。 广大教师为什么不可以这样来定级呢？难道广大教师就活该在最低级级别工资上干一辈子吗？另外当务之急还应该加大中级职称和高级职称的比例，同时像公务员晋升职级那样，规定凭一定年限考核合格后即可晋升职级的制度，使广大老师能有广阔的职业前景，才是合理的

8、，才是有活力的，才能振兴国之教育。 大家有什么好的建设，欢迎补充交流！ 如果这个问题让我个人来回答，可以说答案是肯定的，即使取消职称，我依然会努力工作。这不是高调，而是我个人的选择。孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”“得天下英才而教育之“正是教师最为难得的快乐，可以说，作为教师越努力，能够得到的这种快乐就越多。 但看问题不能只看自己，还要看别人，关注社会中的其他人是如何想如何做的。毋庸讳言，职称成为很多老师一辈子不断追求不断奋斗的目标，也因此成为很多主管领导权力寻租

9、的工具，滋生了很多腐败，也因此有了很多“悲欢离合”的有关职称评定的种种故事，每个人都可能为此吐糟一大堆。正是因为职称评定中的种种弊端，教育主管部门才有了取消职称评定的想法。但是不是有了这种种的弊端，只要一取消就万事大吉了呢？显然不可能，更大的可能是摁倒葫芦起来瓢。 看那些已经评上高级职称的老师，确实有很多“革命到头”的想法，混日子，职业倦怠职业枯竭。而那些还没评选上的老师，则为此孜孜以求，甚至也怨声载道。可也很有可能一旦评上之后，也成为他现在所不满的那些老师的样子。 怎么解决这个问题？职业中所获取的快乐与尊重，不是靠喊口号得来的，人当然不能靠喝西北风活着，要大幅提高教师的待遇，吸引优秀人才加入

10、教师队伍，使得他们在物质上即使不能大富大贵，但至少无后顾之忧。然后改革相应的酬金发放标准，不是根据职称发放酬劳，而是根据岗位发放酬金。用你的时候是教授，不用你的时候你就是野兽，通过这样的方式，调动工作的积极性，最大限度地促进教育的进步。 教师买卖证书走后门评职称更累。有人说评职称搞腐败，增加高级指标就不腐败了。从证书开始就买卖了，增加指标只会加重腐败。一个癌细胞不好，难道增加到一百万个癌细胞就好了？2018年职称评定正在进行中李镇西老师最近搞了一次调查，得出一组数据，不知看了以后，您有什么想法呢？ 调查表明：有77.42%的教师明确赞成取消职称，有69.91%的人要求按教龄自然晋升职称。有16

11、.46%的人主张按教育教学业绩晋升职称，也有11.27%的人认为依据工作量确定职称等级，更有1.27%的人主张按学历晋升职称 好友！对此，你有什么看法呢？欢迎大家畅所欲言，发表自己独到见解。谢谢好友来访和支持！ 职称评聘即职称评定与职称聘任，职称评定是上级人事部门负责，职称聘任是所在单位负责，也就是说即使评上了高级职称，单位也不一定聘任你为高级职称。 其实岗位聘用个职称聘任的意思是一样的 职称是一个能力的水平证明。有职称说明具备比较高的专业水平。单位是否聘用，要看单位是否需要，按职称聘用就要支付比较高的薪酬。不按职称聘用也是可以的，这样可以支付比较低的工资。 目前教育上，取消职称的呼声是最高的

12、，原因最重要的在于，职称和教师工资挂钩，造成老师的工资同工不同酬现象，且不同职称工资差距巨大，引发老师们的强烈不满，影响了工作积极性。另外职称评聘制定一直以来同样饱受争议，权钱交易，暗箱操作已经成为普遍现象，另广大教师身受其害，愤愤不平。 那么，职称会被取消吗，什么时候取消？ 其实，国家早已注意到职称评聘带来的诸多问题，同时也在不断改革中，并采取措施试图减小因职称与教师工资挂钩而造成的教师工资上的巨大差异。 所谓绩效工资，即指在老师们所领基本工资上拿出30%，做为绩效工资，进行再分配。按照“多劳多得，能者多得”的分配原则，将这部分“绩效工资”重新分配给本校的老师们，以此激励教师们多干工作，干好

13、工作，多拿一些绩效工资，从而减少职称工资造成的老师们之间工资差异巨大的情况。 例如，高级职称教师基本工资4800元，要拿出绩效工资1440元来进行重新分配，而二级职称基本工资3000元，只需拿出绩效工资900元来进行重新分配就可以了，如果二级教师能多担任课时，担负班主任工作，并在教学过程中作出优质贡献的话，就会额外拿到高出自己所拿出的绩效工资总额，这样一来，通过绩效工资再分配，可以适当缩短教师间因职称差异而造成的工资差异问题。 但是，自从绩效工资实施以来，由于教师的工作量并没有明显的差别，教学质量和贡献又难以量化，因此通过绩效工资减小教师工资差异的效果并没有实现。 对于经济发达的地区，教师工资

14、因为地方性津贴及补贴大，因此职称工资造成的差距并不大。例如江苏，高级职称月薪12000元，而一级职称教师的工资也能拿到11000元，二级教师如果工作量大，教学成绩优秀的话，绩效工资就会随着增多，职称工资造成的差距同样也会缩小。 因此，要想减少职称工资造成的教师工资的差异问题，并不仅体现在取消职称，取消职称与老师工资挂钩上，更重要的是从各个方面提高教师的工资待遇，从而缩小教师职称挂钩的岗位工资在教师总体工资中所占的比例。 乡村教师之所以对职称耿耿于怀，是因为他们所拿的工资中职称相关的工资能占80%，也就意味着职称的高低造成工资差异的高低。如果大家工资都能涨到5000的话，职称工资差出来的3001

15、000的差距也就显得不那么突出了。 综上所述，国家改革职称的方向是减小不同职称之间的工资差距，相信在不远的将来，绩效工资的改革将更加完善，不断提高教师工资待遇，从而达到降低职称所挂钩的岗位工资的所占的比例，到那时，教师们就不会对职称耿耿于怀了。职称的存在也不会成为老师们的心头刺了。 所以取消职称其实是取消职称所造成的不公和差异，只要这种不公和差异消失了，职称制度也就名存实亡了。以现在的改革力度和经济发展及国家对教师的重视来看，取消职称差异至少需要510年的时间。 当前对取消职称的呼声越来越高，部分地区也在进行这方面的探索或试点，从上层释放的信号似乎也要取消职称或者“淡化”职称与工资挂钩。在回答

16、“是否同意取消职称”这个问题前，我们先来分析职称工资的利弊： 不得不说职称制度制定的初衷是好的，利用它鼓励先进、鞭策后进。在实际运行中也确实有不少积极作用，比如还没评上职称的教师为了评职称会愿意承担学校重任：主动申请当班主任，愿意教主科、积极参加赛课、自觉抽出时间撰写论文和参加相关教研活动等。总之，职称制度能够使有理想，有追求，上进心强的老师有比较明确的奋斗目标，能调动一部分老师们的教学积极性。 但是，职称制度在实际运行中似乎离初衷越来越远，出现了很多弊端： 一是指标少、矛盾多，有失公平。由于指标少，每个学校的教师之间竞争激烈，教师之间、教师与学校领导之间产生了不必要的矛盾；由于指标少，特别是

17、高级更少，导致达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师由于职称差异导致收入差距过大。 二是评定过程不客观、不公平，严重挫伤部分教师的工作积极性。由于评定过程人为因素较多，甚至有不少腐败行为，导致本该被评上的老师没有评上，那些评职称无望的老师甚至抱着破罐子破摔的思想而工作不求上进。相反，几乎每个学校大大小小的校长、副校长、主任、副主任等领导和后勤人员以及一些投机人员基本上没任课或任课少，其他工作量也不大，却凭着各种便利条件，相对轻松地评上中级或者是高级职称。这些情况都严重挫伤了部分老师的积极性。 三是评定机制不适用各个阶层的教师。老教师年轻时候都满工作量或

18、超工作量干过，那个时候评职不需要各种证也没机会评职称，现在老了，由于各种原因无法顺利拿到有利于职称评定的证件。相反，年轻教师就相对容易拿到相关证件，一个证就等同于几年的教龄，造成了多数老教师的心理不平衡。 四是职称工资没能很好体现“多劳多得”的分配原则。现实中，初级职称的收入几乎只有高级职称收入的一半。而一个学校的绝大多数工作都由只有初、中级职称的教师承担，评到高级职称的教师往往抱着“船到码头车到站”的思想，不是想方设法减轻教学任务、调换轻松工作，就是工作消极，不再思进取。导致高级职称和初级职称只体现职称差异，收入的差异，基本代表不了能力的差异，更代表不了工作热情的差异。 当然除了以上弊端外，还有一些更为具体的弊端，比如职称评定一些加分项的不合理、一些学校与其它福利挂钩等。 面对职称制度在运行中出现了这么多弊端，到底该不该取消职称呢？个人认为，如果 _等上层能