供您参考南通特殊教育中心教科室主办

1、供您参考南通特殊教育中心教科室主办gongnincankao 综合组 承办 2009.5u 科研方法如何写好教育科研论文越来越多的教育工作者想撰写好教育科研论文，课题研究的进展也需要大家写好教育科研论文和研究报告。怎样才能写好？论文和一般文章有什么区别呢？一、论文种类教育科学研究一般有三种类型。(一)基础研究。也称为基本理论研究或纯理论研究。这多是专门从事教育研究人员的工作。基层多写的是议论性论文和思辩性论文。理论研究论文规范写法至少应有绪论、本论和结论三部分。建议少写这类论文，如有的教师写论素质教育，太大又太空，难以写好。 (二)应用研究。基层较多进行的是应用型教育科学研究，它是以解决实际问

2、题，提高行动质量为首要目标的研究。它既是实际工作过程，又是研究过程；既是学习过程，又是理智的思悟和创造过程。从而探索新教育理论和教育模式。后面将重点讲述应用型科研论写法。 (三)其他研究。如调查、教育史、综述等。 有关上述方面的论文为教育科研论文。而有些论文是非教育科研论文，如学科专业论文、译文、规则、随感及杂文等。二、应用型教育科研论文（研究报告）的写法(一)拟好论文题目一定要反复推敲拟好论文题目，要做到准确、简洁、醒目。一般有两类题目：一是价值取向标题，二是研究内容标题。上述两类标题一个可为主标题，一个可为副标题，例如，题目的主标题可以是让学生主动地发展，副标题可以是指导学生学会学习的实践

3、与研究。 (二)掌握论文结构应用型教育科研论文常需要写三、五、八部分。1、最少结构，应有三部分。第一部分是主导思想，或叫理论基础。即论文的基本思路，它是一篇论文的灵魂。主要内容是针对问题应有的科学观念和基本理论。做为科研论文，这些观念和理论要提出来单独写，不能混在文章里写，这是论文和一般随笔文章的主要区别。 第二部分是实践操作，或叫研究的实施。在写具体实践操作前先简要写一下研究的目标和运用的研究方法。具体实践操作是应用型教育科研论文主要内容，是核心部分，是最有价值的部分，一定下功夫把这部分内容写好。具体内容应达到以下要求。 层次分明。工作要有程序，要善于对工作进行分解表述。因此，具体的操作要有

4、个大一、二、三，小1.2.3的内容，表明工作充实、系统、完整。 小标题要醒目。小标题可用操作内容为前句，价值内容为后句，例如抓好交流推广，注重成效迁移等。提练小标题的过程，也是对自己工作归纳、总结、概括、提高的过程。这最值得下工夫。它有利于实践的深入改革，有利于自身能力和素质的提高。应用型教育科研论文的内容和水平大都体现在实践操作的小标题上，一定要把小标题写好，写出水平，写出创意。 要突出工作特色。思路和操作上的特色部分要突出地写，明确地写，给人的印象越深越好。 正因为论文的实践操作部分是应用型教育科研论文的核心部分，是最有价值的部分，所以，无论论文发展到多少部分，这部分内容也要占论文总体内容

5、的四分之一到三分之一。第三部分是效果和结论。 效果要和研究的目标相对应。以学生为研究对象的应用型论文，首先应写学生方面的效果。学生的效果又有三个方面：一是学生学习的积极性变化情况统计。二是学生学习成绩的变化情况统计，应有学习成绩的平均分、标准差统计，为达到国际交流水平，应该有z检验、t检验等显著性检验统计。三是学生能力和品质方面的成长，这是成果方面重要部分。其次，是科研方面的成果。包括教师、干部在教育研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况。还有，如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应该写在效果当中，有特色的成果部分要突出地写好。这样来写效果才是全面、

6、完整的科研效果。 结论的写法：结论部分的内容要写得精练。对于研究的结论要明确、肯定，对于实施的可操作性应给于评价，特别是对于创新的途径和方法更要给于强调。 2、一般论文或研究报告的写法 一般论文或研究报告的写法常写五部分，就是在上述三部分的基础上，前、后各加一部分即可。 前加一部分是研究背景，或叫做问题的提出。一般常写两个背景：一是教育中存在的实际问题背景。二是国内外相关研究及国家、社会形势发展的背景。简明、扼要为好。 论文最后面加的一部分是问题分析和建议。应该把研究中的问题如实地、扼要地进行一下分析，如能形成一些教育、教学原则或建议更好。 上述五部分结构也可以做为研究报告的结构。所谓报告，是

7、对立项的课题进行研究实施后，按一定的格式写出来的论文称做报告。报告分为课题工作总结报告、课题研究报告和课题实验报告。 工作总结报告内容多偏于工作情况汇报，严格来说它不是教育科研论文，所以，不要拿课题总结报告字样的东西去参加有关的论文评选活动。注意，就是运用经验总结法进行课题研究后，也不要写总结报告。做为课题研究论文，应该写研究报告和实验报告。研究报告有时也用六部分或七部分来写，就是在研究背景后单写出研究目标，研究方法等。大家参考一下较好的研究报告，可根据自己课题情况灵活来写。3、实验报告的写法以实验研究法进行课题研究的报告称为课题实验报告。类似自然科学实验那样严格地来完成报告。报告内容应该有：

8、选择课题的研究背景、理论依据，试验假设(目标内容)，实验组织、实验因素的操纵(自变量的操作，因变量的检测，无关变量的控制等)，实施方法和步骤、实验效果统计和结论、问题分析及建议等。详见有关实验报告，此不多叙。三、教育科研论文的评价应用型教育科研论文的评价主要有以下几个方面。题目要准确、简洁、醒目。 1、科学性。即看论文的科学观念和理论如何。 2、创造性。即论文是否突出了新字：新思路，新策略，新教育教学模式，新材料，新效果，工作有特色等。 3、实践性(重要性和可行性)。即实用价值如何，是否是教育急待解决的问题或即将面临的问题。可重复操作情况如何等。 4、规范性。理论明确、实践科学、体系完整。 应

9、用型教育科研论文不把看法、做法混着写，而是把思想理论、工作模式、效果结论分开写，这是很有好处的。它突出了实践操作模式，有利于上升到理论，有利于进一步指导实践，更有利于交流和推广。四、撰写教育科研论文的意义撰写教育科研论文和研究报告有着五个方面重要的意义。1.体现工作撰写教育科研论文是教育科研工作的一部分。要善于总结，它既是强化，又是提高。2.体现成果学生成绩好，有时因素是多方面的。只有把思想、操作、效果统一起来才是真正完整的成果。3.体现价值进行教育科学研究，撰写科研论文是把实现自身价值与服务社会联系起来。只有撰写出教育科研论文，才能进行交流和推广，深化教育改革，全面推进素质教育，体现教育工作

10、者的社会价值。 4.体现发展 进行教育科研。撰写教育科研论文可以促进个人发展和社会发展。我国和世界上，教育问题还很多，急需广大教育工作者去发现和把握更深层次的现代化的教育教学规律，推进教育发展和社会发展。u 课题研究微型课题研究相关知识简介一、什么是微型微课题研究？微型课题研究，也称作微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究；微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的周期控制在一个较短的时间内。如：课堂教学中如何落实课程标准要求；帮

11、助学生减少错别字的方法研究；怎样导入新课；如何培养学困生的自信心；如何设计和批改作业；如何培养学生的语言积累能力；合作学习得有效性研究；如何指导学生办好手抄报；怎样科学合理的排座位；如何对待中学生早恋现象。二、“微型课题”产生的基本途径1、教育事件、教学事件课题产生的触发点。2、教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。3、来自同伴的(年级组、学科组、班级组、办公室)共同感兴趣的话题。4、教师自身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。5、教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确立具体可行的子课题研究，进行建构性试验。三、“微型课题研究”的基本理念问题即课题：倡导每

12、一位教师树立“问题就是课题”的意识，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学过程中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。对策即研究：教师在确立自己最感兴趣、最迫切解决的问题后，最终目的是找到最适合自己的问题解决办法。因此，解决问题的过程就是研究的过程。收获即成果：微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，认真填写微型课题研究手册，积极撰写教学随笔和教学反思。四、“微型课题研究”的基本特征小选题切入口及研究规模微小；研究方法简单细小

13、；研究周期、时限短小。活选题角度、研究范围、研究手段、资料收集、结果呈现方式等灵活多样。实 选题及研究过程真实有效，研究方法朴实无华，研究结果能在教学实践中得到反复验证，对教学有现实的指导作用。短研究周期短，见效快。五、“微型课题研究”的基本操作流程问题驱动 生成课题广泛阅读 收集摘要积淀信息 聚焦表述行为研究 撰写日志交流赏析 取长补短反思修正 发散再创。六、“微型课题研究”的基本要求微型课题研究是一种规模较小的研究形式，教师既可以组建一个二三人的小组开展研究，也可以一个人单独进行研究。但不管是建立课题组也好，还是一个人研究也好，都必须根据教育科学研究的要求来规范我们的研究过程，约束我们的研

14、究行为，没有严格的、规范的研究行为作保障，课题研究难以取得预期的成效。1严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤。根据研究计划合理安排课题研究的时间和顺序，要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本周、本月工作的日程安排等等。2课题组分工明确，职责清楚。尽管微型课题研究的规模小，课题组的成员不多，但一旦建立了课题组，就必须分工明确，做什么、怎么做、什么时候做、谁做、要达到什

15、么要求、如何考核评价等，都要明确具体。主持人要组织课题组成员认真学习、讨论研究计划和方案，领会其精神实质，认清研究的目标，熟悉、掌握研究的步骤和方法，明确自己的任务和操作要领。3建立研究台帐或研究手册。研究台帐或研究手册是理清研究思路、计划阶段研究工作、记录研究过程的重要手段。通过研究台帐或研究手册记录课题研究的大事，课题研究工作安排，课题研究工作会议、培训、交流、考察学习的内容，课题研究成果，课题研究档案资料等等。为执行计划、调控过程、提高效率提供依据。同时，也为积累完整的研究资料打下了基础。4定期检查、总结、交流。为了掌握课题研究的进度，调控研究过程，要定期组织课题组成员进行总结交流，检查

16、是否认真执行了计划，研究到了哪一步，解决了哪些问题，有了哪些效果，资料收集是否完整、保存是否完好，下一阶段的工作做什么等等。如果是个人单独进行的研究，也要进行自查自纠。在整个研究过程中，要有计划地通过书面报告、座谈交流、现场会议等形式展示阶段性的研究情况和研究成果，课题研究者既要作出书面的阶段研究情况报告；又要在课题组成员座谈会上介绍研究情况、听取大家的意见。同时，还要通过听研究课、观摩研究活动、观看影像记录、参观实物展览等活动来开展评估和交流。5要善于合作交流。微型课题研究涉及的面虽小，但要做成功离不开学校领导、同组老师以及学生的支持，在研究的过程中，不仅需要理论、实践的指导，更需要一个研讨

17、、合作的氛围。因此，要主动和领导、同伴、学生交流、沟通，尽可能得到他们的帮助和支持。多方互动、多渠道交流沟通、及时反馈等均有助于研究工作更完善、更有效，一个人的能力是有限的，搞课题研究需要群策群力。同时，微型课题研究也离不开专家的引领。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题能否结题，能否得到专家的认可。因此，做课题还要多向专家请教，多与教科研人员沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。当然，在课题研究的过程中得到家人的支持和理解也是非常重要的。尽管我们提倡融研于教，在教育教学的过程中开展研究，但平时肯定要花时间充电、补课，回家要看看书、写写文章。因此，要取得家人的理解。6

18、收集保存好研究资料。收集保存研究资料是老师们最容易疏忽的工作。那么，在研究中，老师们要注意收集保存哪些资料呢？按资料的内容来分，可以把研究资料分为：理论资料，这类资料主要是研究者围绕课题研究搜集、整理的文献资料。方法类资料，是与课题研究有关的方法，以及操作案例等。事例类资料，是研究过程中的调查分析、数据统计、案例等能说明研究效果的材料。实物类资料，包括会议、活动照片、课堂实录、课件、获奖证书、师生作品等等。就资料的特点还可以分为：基础性资料（也把它称为原始资料），包括下载、复印文章、文摘等理论资料，以及国家、教育部门、学校有关的政策、法规、文件等政策性的资料。过程性资料，包括微型课题研究的申报

19、表、研究计划或研究方案、研究目标责任书、教学案设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有资料。结果性资料，包括调查或观察报告，工作小结，研究课课例、实录，研究报告，随笔或论文，经验总结，师生作品，课件，结题鉴定意见等能反映研究效果的材料。收集资料的工作不能等到结题的时候再做，平时就要注意积累，有些原始资料一旦丢失了就很难找到。为了使资料充实、完整，并有助于研究工作的开展，除平时注意积累外，还可以开展主题调查，进行专题收集。比如：学生数学应用能力问题及对策研究。可以通过检索、查阅文献资料，专门搜集学生数学应用能力有哪

20、些问题，同时，通过问卷、个别访谈、座谈、日常观察等方式调查、了解学生数学应用能力有哪些问题，从而形成专题资料。七、“微型课题研究”的基本价值1、引领教师进入一种研究状态，经历教育教学问题的发现、反思、解决的过程，在实践中触摸一种本原的研究方法，使教师真正成为教育教学的主体。2、有助于教师解决当下教育教学中的迫切问题，有助于提高教育教学质量，包括即时效应：学科成绩、班级常规管理等。3、有助于教师个人积累实践经验，丰富和提升实践智慧。后现代主义课程观更加重视个人知识在教师专业行为中的意义。4、打破教师的专业个人主义，使教师形成一种开放的视域，促进同伴对话、同伴互助。 5、形成真正意义上的以“研究”

21、为基质的年级组协同体、项目协同体。6、促进学段管理的前移，由“管理”同“服务、引领、对话”的方向转变，形成以“共生”为内核的学校文化。u 教育思想张謇教书育人思想的现代意义浅析姚汉明回顾传统教育所走过的历程，不难发现，升学率决定着学校的命运，分数关系着教师的升迁。在这种功利教育的驱使下，学校教育所追求的是一个“点”，那就是升学率，而忽略了一个“面”，即学生德、智、体、美全面协调的发展；教师所追求的是“一阵子”的事情，即考试，而忽略了学生“一辈子”的事情，即学生的终身发展。教师教育观念陈旧，穿新鞋走老路，传统老套的教学方法，深陷应试教育的泥潭不能自拔。 教书育人是教师的基本职责。作为教师既要教好

22、书，又要育好人，在新课程改革的背景下， 我们究竟“教什么书？”“育怎样的人？”“怎样教书？”以及“怎样育人？”这是我们每一位老师值得认真思考的一个问题。细细品读张謇的教育思想，在认识和把握教书与育人赋予的现代意义上给了我很大的启示。 张謇认为，教育是开启民智、造就人才的。他强调：“国何为而须教育？教育者，期人民知有国而已。能有国之终效，使人人任纳税当兵之责，多数无怨望而已。”“教育期人人知行艺，知邦法。知行艺则国多可信可用之人，知邦法则里无或暴或慢之俗。”“不民胡国？不智胡民？不学胡智？”为了培养国家适用人才，张謇明确提出国民教育的目标是培养广大有文化的劳动者，以“国家思想、实业知识、武备精神

23、三者，为教育之大纲”，强调教育“首重道德，次则学术”，“学术不可不精，而道德尤不可不讲”，可见张謇把加强学生的爱国主义教育放在首位，把做人，做一个怎样的人放在至关重要的地位。衡量一个学生，不能只看成绩、分数，更重要的是要看这个学生是不是思想道德素质过硬；判断一个学生能不能成“才”，重要的是看这个学生能不能成“人”。 张謇所说的“国家思想”，就是教育学生具有爱国思想和自立精神；必须初步形成正确的世界观、人生观、价值观；要热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；必须具有民主与法制意识，能自觉行使公民的

24、权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感。张謇处处强调学生要知国耻，雪国耻。只有“国耻雪，则各国不得不视以平等，而国家的自由，此则大自由也。”“欲雪其耻，而不讲求学问则无资”，希望他们“努力学问，厚养志气，以雪国耻”，“把握潮流，迎头赶上，求有以自效于社会”。他还要求学生除有爱国心之外，还必须有“坚苦自立”的精神，养成“勤勉节俭，任劳耐苦”的习惯。他说：“古今学者之所以能成其学者，何一非从艰苦得来。”同时，他反复强调自立的重要，注重培养学生独立的人格、国格，具有振兴华夏的志气，反对屈从和依附的奴隶思想。 张謇还认为，一个人在社会上要能自立，必须有实业知识。“当思世界虽大，我是其中

25、一份子。只须努力于学业，将来无论为士为农为工为商，皆为健全之国民。”“今之国计民生，以人人能自谋衣食为先务之急，衣食之谋在于实业”。 他主张让学生从小掌握一定的专业技术知识，具有一定的实际工作能力，养成从事农工商业的兴趣。在通州师范附属小学中，设有社会服务机构，要求学生参加一些卖买、编织、栽培等社会性劳动，“期于服务之中灌输工商业知识，养成勤劳习惯。”他强调“实用、自得、自动”，提倡学用结合，反对闭门读书，主张理论和教学实践的有机结合，要求学生“知实践，务合群，增阅历，练能力”为此他建立起一系列实习基地，定期组织学生到实习基地考察、试验，使学生在劳动实践中增长了知识，培养了能力，学会了与人合作

26、，学会了与人的交往，更使学生体验到学习劳动的艰辛。这种观念和我们今天新课改倡导的新理念不谋而合，今天的孩子劳动观念淡薄，唯我独尊的思想严重，如何使他们成为祖国的建设者和接班人，新一轮课程改革要求我们培养的学生应该具有终身学习的愿望和能力，要掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。 张謇还主张培养的学生要有健康体魄、尚武精神，将来能担负起捍卫国家的重任。为此，张謇对学校体育、卫生教育也非常关注。他主张体育应与其他学科并重，提倡开展各种球艺和武术比赛，他出资先后办起两处大体育场让学生锻炼，每年或隔一年开一次大型运动

27、会，他亲自到会演说或参加评判，由于他的关心、参予，直接带动了学校体育活动的开展；为适应学校博物教学的需要，他集资兴建了植物园，扩建我国最早的博物馆；他还率领学生植树早学校林，他还开辟农场，并将农业作为学生的必修课。可见，张謇的育人思想与现代新课改的理念是一脉相承，培养的学生具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；我们培养的学生能正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。 在张謇的眼里，教的“书”不仅是传统意义上的教材，是教考试用的书，不单单指抽象的文化知识，还包括蕴藏着的自然

28、、社会、人文等多种课程资源，还包括教师容易忽略的对学生的培养起潜在的、潜移默化作用的课程，如教师的一言一行，民主和谐的师生关系，团结拼搏的校风，勤奋向上学风，良好的行为习惯、社会风尚总之，凡是能有助于学生学习的一世都可视为“书”。通过教有字之书、无字之书、人生之书，育各方面素养全面和谐发展的人，并始终强调把人的发展放在第一位，这正是教育的根本价值之所在，是教育本质的回归。 新课程改革强调学生各方面素养的全面发展，使学生的个性得到充分的发展。特级教师斯霞曾说过这样的话：“培养学生如果身体不好是废品，如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。”这句话说得很形象，在新课程背景下应该培养品学兼优、德才

29、兼备的学生，让他们学会合作、学会健体、学会生活、学会学习、学会审美 在学校，育人的主体是教师，教师的言行举止直接影响着学生，。张謇特别重视以德育人，认为“范者，法也模也，学为人师，而不可不法不模”，这正是对教师“身正为范”的道德要求。因此我们的教师只有用模范行为的影响学生，处处严于律己，以身作则，以正确的思想引导学生，以高尚的情操感染学生，以出色的工作影响学生，为学生作表率，既重言传，又重身教，要求学生做到的，自己首先做到；禁止学生做的，自己带头不做。用真情实感去关爱、尊重和培养每一个学生，用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，用行动影响行动。用自己的言传身教铸造学生的精神世界。 在学校，育人的手段

30、靠制度。古人云：没有规矩不成方圆。有了规章制度学生就有了遵循，就知道哪些该做哪些不该做，久而久之就养成了良好的习惯。张謇认为：“以教为育，便是干涉而非放任，放任者野蛮之事，干涉者文明之事。”对于学生而言，学生“犹水在盂，盂圆则圆，盂方则方；犹土在陶，陶瓦则瓦，陶器则器”，“生铁之必数炼而为钢也，生棉之必层制而为布也”，关键在于学校与老师如何教育。张謇说过：“军队无放任，学校无放任，此今日世界各国之通例。军队放任，则将不能以令，学校放任，则师不能以教。将不能令则军败，师不能教则学校败。”他还提出了“凡教之道，以严为轨，凡学之道，以静为轨”的精辟论断，主张学校管理应比照军队，“师道贵严”，不宜放任

31、，“有害群者去之，无姑息焉”。他认为：“赏罚者，整齐一校规则、锐厉一校精神之具也。” 可见，教师对学生既要体贴关心，又要严格要求。如果只有严格要求而不体贴关心，学生就会感到教师冷峭有余、温暖不足；如果只有体贴关心而不严格要求，对学生一味姑息迁就，那就会误人子弟。 在学校，环境对人的影响潜移默化，可谓润物细无声。怎样的环境才能起到育人的作用呢？第一，清洁卫生的校园让人神清气爽。整洁的校园对有乱吐乱扔习惯的人起到无形的约束作用，就是一座育人的课堂。第二，环境优美的校园给人以温馨和遐想。独具匠心的建筑，现代化的文化广场，园林化的花坛，一年四季，春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，是人性养育的圣殿。第三，

32、赋有文化底蕴的校园催人奋进。百年老校的校园有着很浓的文化氛围，同学们在欣赏名人雕塑、壮观的浮雕、内容丰富的橱窗的同时，自然地找到了崇拜的偶像和学习的榜样。第四，具有浓厚学术氛围的校园激发同学们学习的激情和创造的欲望，促进人才的健康成长。 在新课程改革的今天，教师要教好书，育好人，只有牢牢把握教书与育人赋予的现代意义，不断丰富自己的知识，提高自己的修养，完善自己的人格，做到立德、立功、立言，使教育者与受教育者的道德人格达到了互动整合，彼此走进了对方的心灵，教书育人就会升华到一个更高的境界。u 校园文化校园文化建设与人文教育的实践与思考校园文化是一种既体现时代与社会又是具有校园特色的人文氛围、校园

33、精神和发展环境，它对于促进学生全面发展，学有所长，实现素质教育目标有着不容忽视、无可替代的。一个聪明的校长，一所想有作为的学校，无不以注重校园文化为突破口，辐射影响并带动其它领域，从而实质性地获得素质教育的全面突破。常规地讲，校园文化建设主要包括思想文化建设、环境文化建设、制度文化建设和活动文化建设四个方面，在校园文化建设中要凸现人文主义就是要将人本思想有机地渗透于这四个方面的建设中。 一、树立以生为本的办学理念，呵呼人性 我校是一所山区高中，落后的经济文化注定了教育的滞后和生源思想、文化层次的严重不平衡。这种具有浓厚生态特色的教育现状一方面造成了升学教育的艰难，另一方面更为紧迫地反映出人文教

34、育的急迫性，如果我们一旦落入升学教育的窠臼，那结果势必是竹篮打水，最终将学校引入死胡同。为此，我们确立了“为学生的一切负责，为学生的终身负责”的办学理念，明确提出：不求个个升学，但求人人成才的口号，教育教学中始终坚持面向全体，针对个体，因材施教，各获所需的方针，教学中由重学会变为重会学、重乐学，从知识灌输变为培养能力，从一切为考试变为一切为发展；营造民主、平等的课堂氛围；构建互尊互爱的师生关系。教育学生不必为自己因某方面欠缺而沮丧，应该树立：人无完人，金无足赤；有偏就有专；天生其人必有才，天生我才必有用的乐观向上的人生态度。要求教师要善于发现学生的优点和长处，适时巧妙鼓励，由自信获取主动，由自

35、信弥补缺陷，由自信心引向成功。将高中三年教育视为终身教育的根基来对待，不搞急功近利，不妒后人乘凉；只求于生有益，甘为土下根基，既使在一些很细小的环节，也不能舍本逐末，挫伤学生自信，如在学期末的鉴定中，学校明确规定：只给家长通报成绩，不排名次；操行评语一律使用第二人称，对学生身上存在的问题要用客观的态度，巧妙的方式指出，让学生在愉悦中受到雕琢，在快乐中得到成长 。二、在环境中熏陶，自塑人性 一所成功的学校，总会伴有一种和谐浓郁的校园文化环境和氛围。一个充满人文关怀的校园环境不仅具有为学校发展和师生进步提供服务的功用价值，而且具有师生精神需求并为之提供自塑方向的精神价值。我校虽然占地不足30亩，是

36、个典型的袖珍式校园，但我们还是冥思苦想，合理开发，充分发挥每一寸土，每一面墙的育人功能。错落有致、古朴典雅而又不失现代气息的校园建筑群，领之以拔地擎天的状元柱之后，抱之于绿瓦青砖的“结义亩”古建筑群之怀，玲珑之中透出的庄重与神圣；阳光下熠熠生辉的“知识殿堂”大型不绣钢雕塑，不可遏止地让人遐想未来之辉煌；七位古今中外文化名人的塑像有序环列于教学主楼和东西宿舍楼前。既是谆谆教诲的长者，又像一周次第伴读的先哲者，让人顿感古今中外文化，文理史哲精萃在这里汇聚汹涌波涛；教学主楼正面的校训、东西宿舍楼墙面的四幅醒目标语，既有砥砺意志的勉励，又有殷殷嘱托的教诲，教学门楼的楹联更是给学生每日的警勉；每个教室里

37、各种特色的班训既是班级学生集体智慧的结晶，更透射着学生自我雕琢的追求；悬挂于各室的名言警句、教育、思想、科学等名家的画像和格言，让每位学生都能不时与先哲们进行心灵的对语；室外花草绿树旁、宿舍过道、床头、水房、餐厅等等，凡是学生有可能去的地方，我们都因地造语，就景思教，共悬挂张贴各种画像、警示语三百余条（幅）。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话，校长、教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育”，我们就力求通过发挥校园一草一木的教育功能，让学校育人的目标，变成滴滴春雨，化为学生自觉的修养行为。 三、健全规章制度，规范人性 以人为本，不是抛弃原则，自由发展。人既具有自然属性，更具有社会属性

38、，任何废弃社会属性，片面追求绝对个性的人本主义，不仅是极其错误的，其最终必然会因违背群体发展而失去个性发展的机会。建立和健全学校规章制度，就是要规范人性，保护人性的健康发展，所以规范校园文化是校园文化建设的又一方面。它既体现了党和国家的教育方针，又折射着学校自身的特色，是育人、成人的基本保证。近年来，依据学校实际，我校建立和完善了各项规章制度。从领导到职工，从教师到学生，从学生到生活，对凡是涉及学校教育教学工作和学生成长发展的方方面面都做了明确的要求。有定性的方向性要求，有定量的业绩评估，从德、勤、能、绩方面考评教职工，从德、智、体、美、劳等方面权衡学生的综合发展，学校为教工建立档案，搭建校本

39、业务培训平台；班级建立学生成长档案，为学生自主发展查因号脉。通过制度约束，师生的个性发展有了方向不偏倚；通过制度规范，使教工的点滴汗水都能闪出光辉，学生的丝丝进步均可收获成功的喜悦。 四、开展丰富活动，丰满人性 开展丰富多彩的活动，既是浓郁校园文化的重要手段，又是渗透人文关怀的良好契机，随着当今社会运行节奏的日渐加快，各种竞争日趋激烈。高考升学的沉重负荷，使这些风华正茂的莘莘学子经受着超乎寻常的压力。因此，厌学、烦躁、性情怪僻、父子矛盾、母女冲突屡屡出现。人们只埋怨当今孩子难管，却不知为何难管，老师、家长只体会到自我角色的难当，却不理解孩子们的苦楚，中学生心理健康问题越来越尖锐地被提上议事日程。其实道理很简单，那就是脆弱无比的中学生心理，难以承受巨大的心理负荷，他们需要更多的精神抚慰，需要丰富的发泄窗口来予以缓释和调节。因此，适时开展一些课外活动，使同学们的各种情感需要在活动中得到满足和发展，避免各种形式的“异化”就显得尤为必要。 开展丰富多彩的课外活动，一定要注意遵循针对性、全员性、平等性、实效性和导向性原则，即：针对某阶段学生当中普遍存在