宽容、善待是一种美丽的爱

1、宽容、善待是教育的一种美丽的爱商洛市小学 王 敏一、宽容、善待是责任感的原动力。教师的宽容、善待能让每一个学生充分意识到自我的存在价值，并为实现这种价值而奋斗。爱是一门艺术，更是一门科学，宽容、善待是一种更美丽的爱。因此 “宽容、善待”应有理性，不失尊严，对任性、不礼貌及思想行为上的误区决不姑息，但是有时需要教师的宽容和善待，更有利于孩子认识错误，改正错误。教育要以人为本，在教学教育中应更注重师生双向交流，互相尊重。“教师对学生真正的爱是一种强烈的不可抑制的愿望，这是一种要把你认为是自己身上最好的东西献给学生的愿望。”（苏霍姆林斯基培养集体的方法）中只有“爱”才是教育的原动力，才是教育的源头，

2、没有宽容、理解的“爱”，哪怕方法再多，仍只有两个字“空虚”。 二、宽容、善待是沟通心灵的桥梁 在学校里，一个班级就是一个群体，教师与这个群体及群体中的个体的交流都是靠“爱”，靠情感来维系的。年龄越小，情感在传授过程中所起的作用很大。学生的的错，有了老师的善待与宽容，就拉近了师生之间的距离，增进师生的感情。学生的爱出于“信任”和需要，教师面对这样的信任与需要别无选择。教师的职业就是研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。建立师生间的相互信任，构建师生之间的情感桥梁需要教师的宽容、善待。 三、宽容、善待是一种美丽的爱。 对学生的尊重要求教师在与学生的精神交往中放下教师的架子，视学生为朋友，尊重学

3、生的兴趣，爱好，了解学生的隐秘，甚至学会运用他们表达思想与情感的语言，缩短师生间的距离。尊重学生还意味着为学生的每一点变化喝彩。爱的艺术正在于充分发挥学生的潜力，使他感到在付出中取得成绩的喜悦。俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落，保护它、发展它，可以产生巨大的力量。而我在善待、宽容学生方面却犯了一个严重的错误，唉，想起来就后悔！ 那是一节语文，当轮到最后一排的学困生晓华时，不知何因反正鬼使神差地没有叫他，而是直接叫了第二排

4、的学生，当时晓华本来高昂的头低下了，积极的情绪也随之消失。为了课堂进度，我当时也没有在意。题目很快就处理完了，学生开始分组总结本节课的收获。 当我巡堂到晓华身边时，分明看到他想说什么，但我没有停下。我第二次走到晓华身边时有意识地停了下来，等了片刻，晓华站了起来，语言急促地说了一句让我后悔终生的一句话：“老师，其实第七题我也会做，我也能讲好的！”望着晓华涨红的脸，我无言相对。片刻后，我说：“我相信你，下一节我再让你回答，好吗？”在下一节，我不仅让晓华回答了一些较简单的问题，还让他讲解了一道中档难度的题目，尽管语言表达有些欠流利、不连贯，但毕竟把问题的核心答出来了，同学们也报以热烈的掌声。 课后，

5、我回想着晓华回答完问题时的那股高兴劲儿，我想了许多：其实，善待、宽容也是教育的一种美丽的爱！ 首先， 宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中，学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使

6、这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。 其次， 宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，提倡教师不要盛气凌人地训斥学生，而要善于激励学生、唤醒学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”最后，宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待

7、，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。本期我们中队承担了主题队会观摩。接到任务后，我就开始筹划，学生们也在积极做准备。他们收集好材料，进行角色分配。小红是我班的副中队长，能说会道，擅长歌舞，我就把一个重要的角色给了她，她欣然接受了。排练在紧张地进行着，同学们背台词，练动作，忙得不亦乐乎。下午的中队会要彩排了，同学们个个兴高采烈，喜气洋洋，准备上台，以展风采。可是，我发现小红静坐那儿，满脸怒容，纹丝不动。活动已经开始，主持人朗诵完开场白，第一个出场的就是小红。而小红坐在那像铁人似的，无动于衷。这学生怎

8、么了？弄得我丈二和尚摸不着头脑。我有些恼怒，又勉强忍住没批评她，使眼色让她上台，她还是没动，我就生气地说：“有啥事下来在解决，不要耽误时间，再不上台，我就换人了。”她不但没上台，反而说：“换就换，有什么了不起的，我不表演了，你另请高明吧！”这下可把我气坏了，心想：竟敢和老师顶嘴、较劲、作对，胆子还不小，不干拉倒吧，班级有的是人才。她分明是在记仇，因为她让一个学生抄她的作业，早上我狠狠地批评了她。我觉得自己很没面子，就很生气立即换了人，并把台词资料给了她。彩排结束后，也到放学时间，同学们纷纷回家了。这时，我发现小红趴在桌子上抽泣。我懒得理她，只是想那是自作自受，还有脸哭，就走出了教室。我在办公室

9、改作业，有个值日生来汇报说，小红还在哭，我们劝她回家，她说她不想回家。我没好气地说：“甭理她，扫完地你们快回家。”我改着作业，觉得不对劲，疾步来到教室，天哪，空荡荡的教室唯有她一人，在呜呜抽泣。我说：“张小红你有完没完呀，你还不回家哭着想干啥？”她更委屈了，哭得更伤心了。这孩子以往不是这样，是我错怪了她吧？我的气也消得差不多了。于是，我坐在她跟前，问她到底怎么啦，她总是哭不讲话，我问她是恨老师批评了？是嫌老师换人了？是和同学闹矛盾了？她只是摇头。我又问她家里有什么事了？她一下子哭得咽住了，吓我一跳。在我耐心开导下，她终于说明了真相。原来是这回事：她爸妈分居好久了，中午她听奶奶说，她妈要和别人结婚了，她不愿爸妈分开，才如此伤心，那有心情唱呀跳呀的。我当即对小红说：“对不起，老师不对，老师错怪了你”。那天我怕孩子想不通出事，就给家长打了电话，让小红在我家吃饭。开导说服后，送她回家，并和家长沟通让孩子怎么走出困境。如果我不去理她，一直和她生气，不宽容她，不善待她，那后果是不堪设想的。“