少先队员自我管理

1、少先队员自我管理杨春 少先队教育有别于学校教育,它的一个特殊作用就是要使少先队员在自己的组织里自己管理自己, 自己教育自己，并通过这种教育从小培养少先队员的民主精神、主人翁精神。现代少先队组织建设的意义在于激发全体少先队员的参与意识，人人都是班集体的主人，都是少年先锋队的主人，大家凭借这些舞台来锻炼自己的能力，施展自己的才华。然而，当代少先队队员有较强的自主性，他们渴望得到别人的信任、理解与尊重，对命令或服从的管理方式则有较强的逆反心理。作为少先队辅导员，如果简单地凭借自己的固有权威大主义思想，行为硬性地纳入自己设计的轨道，一般是很难获得效果的。倘若变换一下方式，把各种规章制度灌输到队员的观念

2、中去，引导队员进行“自我管理”，你就可以从日常繁锁的忙乱中解脱出来，少先队员在“自我管理”中也增长了才干。几年来，我们在少先队“自我管理”中有以下几方面的体会。 一、因势利导，营造和谐的心理氛围 少先队生活是队员的主体生活，队员的自我意识并不是单纯的个体行为；队员的自我教育也决不是单纯的自省过程，只有在少先队员的活动中，自我意识的完善才有动力。在活动的过程中，主角始终应是队员。中队辅导员应充分发挥主导作用，充当好少先队健康的启蒙者，善于抓住队员各种心理特点与需要，有针对性地开展心理健康教育，并努力创设队员“心理认同”的环境，达到师生双方感情的共鸣。只有这样，才能使队员心悦诚服地遵循正确意见，从

3、而重塑队员的“心理世界”。二、提供机会，人人参与 一个班级就是一个中队，中队管理的对象是人而不是物，不能像工人加工机器零件一样，以为只要肯出力气，多花时间，就能出成品。在班级管理的建设过程中，班容管理、制度管理的内容一般是可操作性强，可视度高。实行民主管理，为他们设置考勤、安保、园地、墙壁的管理以及室内外卫生管理等不同的岗位，所有这些都由同学自愿承担，其工作效果要对全班同学负责。让更多的队员参与到少先队的管理工作中去，努力做到人人有服务的岗位，个个获得成功的体验，同时也增强了他们的集体荣誉感和高度的责任心。 建设良好的少先队组织，信息是必不可少的。认真听取并及时采纳队员提出的合理化建议，及时发

4、现问题，及时改进，这是实施民主关键的一环。为保证信息渠道的畅通，必须设置信息箱。这样，工作起来就非常得心应手。三、创造条件，充分发挥队员的个性特长 由于队员受遗传因子、家庭教养、成长环境等多方面的影响，也就造就了队员之间各不相同的个性特点。为了让每个队员更积极更有效地发展个性，我们在班级内部通过竞选和自愿组合等方式，组建了各具特色的职能小队，如学习上有不同学科的兴趣小组，在班务管理上有卫生、纪律等不同分工的管理小组，宣传组则又可分为墙报组、书法组、绘画组等。根据队员的需要和个性发展，职能小组应逐渐变得复杂多样，让每一个队员加入一个或几个小组活动。在充满活力的集体背景下，通过对不同的角色的体验，

5、让队员的个性得到充分地发挥。四、引进竞争机制，干部定期轮换 许多队员具有强烈的表现欲，大都渴求参与班级管理，竞选班干部为每位同学提供了均等的机会。许多同学增强了信心，提高了他们的管理能力。蔡徐辉同学在班会总结中写到：“感谢老师、感谢同学能够给我这样的机会，因为以前不知道自己有那种管理才能，这次终于得到了锻炼，但我也深深地体会到，要做一名优秀的大队长有多么的不容易。”“竞选工作小结”，干部不断进行轮换，使一批批队员在实际工作中得到培养锻炼。轮值干部的作用不仅是帮助辅导员管好一个中队，而且是要让这些队员体验和学习如何为集体服务得更好，这对队员在任上或任后所应有的健康心理的形成都有着较大的益处，这就

6、是管理工作的艰辛体验和管理成功后的那份喜悦。五、实施“量化考评”，走科学化道路 少先队队员可塑性强但自治能力较差，且善于模仿从众。根据队员集体荣誉感较强、竞技心理突出这一特点，我们在全校实施了小组量化考核制度即将队员的得失表现，均以其在队的名义，从集体的角度加以评定，从而达到用教育整体的方法来教育、影响每一个队员，让队员从集体中发展自我、认识自我、及时调整自己的思想和行为，逐步形成良好的道德品质。在考评中，一个人的所作所为会引起许多人的关注和评价。这样，队员在别人的评价中认识自我、改正错误、提高自己。人人对集体负责的精神，也因此得到了进一步的发扬。 总而言之，充分发挥队员的主体作用，引导队员进行自我