三年级上册数学教案第1课时几分之一人教版新课标

1、第 8 单元 分数的初步认识1、分数的初步认识第 1 课时 几分之一【教学内容】教材第 9091 页例 1、例 2。【教学目标】1. 通过实践活动初步认识“几分之一” ，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。2. 通过一系列的数学活动， 培养动手操作能力、 观察能力及数学思考与语言表达能力。 3. 激发学习数学的兴趣， 体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。【教学重难点】重 点：初步认识几分之一，会读写几分之一。难 点：理解几分之一的意义。【教学过程】一、创设情境，引入新课出示主题图。（课件）教师：请看图， 老师带着同学们在森林

2、公园开展数学活动，请你仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，教师注意直奔主题：图上有多少个同学？几瓶矿泉水？）教师： 8 个同学可以用 8 表示， 4 瓶矿泉水可以用 4 表示，看这里有几个月饼、几个西瓜，该怎样表示呢？教师：可以用学过的整数表示吗？教师 : 其实可以用一种新的数“分数”表示，今天这节课一起来认识“分数”。板书课题：几分之一二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生1. 教师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗？（ 1）4 块月饼，分给 2 个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分” ）4 块月饼，平均分给2 个小朋

3、友，每人分多少块？42=2（块）2 块月饼，平均分给2 个小朋友，每人分多少块？22=1（块）1 块月饼，平均分给2 个小朋友，每人分多少块？12=？（半块）（ 2）教师：“半块月饼”用什么来表示？还有别的方法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生）2. 比较各种表示方法， 并体会分数的简洁性与含义 （除号与分数线很相似），初步认识分数的表示形式。三、自主探究，建构新知1. 认识。（1）将一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一。（ 2）二分之一写作：（边写边说写法）。（ 3）教师：想一想：在“”里， “”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思 ?想好后

4、跟组内的同学交流交流。（ 4）教师：我们的生活中有“”吗？请你找几个说说？2. 认识。（ 1）如果我要把一块月饼平均分给 4 个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。（课件演示）（ 2）每块是整个月饼的几分之一？用分数怎样表示？（ 3）独立思考，尝试读、写。指名上台板书，全班读一读。3. 认识：将一个圆平均分成 3 份，每份是这个圆的（ ）分之（ ），写作（ ）（ ）。4. 认识：把一张长方形纸平均分成 5 份，指出它的五分之一，并涂上颜色。5. 认识几分之一。（ 1）教师：你还能说出几个像“” “”“”“”这样的分数吗？学生：、（ 2）组织观察这些分数，说发现。教师：把一个物体或图形平

5、均分成若干份， 其中的一份就是它的几分之一。像、这样的数，都是分数。（ 3）认识分数的组成。分子分数 分母表示把一个物体平均分成的份数读作：三分之一。指名说说、 、各部分名称。（ 4）请同学们拿一张正方形纸折一折，表示出它的。并想一想：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？先让学生独立完成，进而在小组内交流。【教师归纳】同一个图形由于平均分的份数不同， 就会写出不同的几分之一的分数；同一个图形平均分成某一份数，可写出不同的分数；同一个图形，可以有不同的折法。四、实践运用，拓展延伸1. 完成教材第 91 页做一做第 1 题。让学生独立完成，然后全班展示交流结果。2. 练习二十第 1、2 题。尝试完成，集体交流、反馈。五、课堂小结这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？【教学反思】分数的知识是学生第一次接触， 对学生来说， 理解分数的意义有一定的困难， 而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、 理解概念。教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学