摩擦力说课稿

1、第三节摩擦力说课稿 旬阳金寨中学 袁治琴一、教材分析摩擦力选自苏科版物理八年级下册第八章第三节。课标要求：通过常见事例或实验，了解摩擦力。摩擦力是力学中重要的三力之一，与生活联系非常紧密，可以通过体验和学生探究完成。学好摩擦力是为二力平衡以及力和运动奠定基础。二、学情分析：初二学生有极强的好奇心，已经积累了丰富的与摩擦力有关的感性认识。经过前面的学习，学生已经具备了一定的物理知识和科学探究能力，而刚学习的重力和弹力，为摩擦力概念的建立和探究实验有很大的帮助，但现在的孩子被溺爱者较多，动手能力较弱，对抽象概念的理解有困难，不善于联系实际解决物理问题，就造成很难判断摩擦力的方向和设计一个完整的实验

2、方案！三、教学目标：（1）知识与技能： 知道摩擦力的概念和作用，知道滑动摩擦力大小的影响因素，以及增大和减小摩擦力的方法，会判断摩擦力的方向。（2）过程与方法：通过探究影响滑动摩擦力大小的因素，让学生体会怎样进行科学的探究。（3）情感、态度与价值观：通过探究使学生体验合作探究的乐趣，培养学生实事求的科学态度。 四、教学重难点本节内容是认识摩擦力、探究影响滑动摩擦力大小的因素、增大和减小摩擦力的方法。教材没有详细交代摩擦力的方向，结合学生的认知水平，需在此做一引伸；静摩擦力挪入“读一读”栏目，降低了学习难度；滚动摩擦渗透在减小摩擦的方法中，通过探究可知道。虽然改变摩擦力的方法，应用摩擦知识解释实

3、际现象，根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法很重要，但这些应用都是以理解影响摩擦力大小因素为基础的。所以，本节：重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素。难点：摩擦力方向的判断，设计探究实验五、说教法和学法教法：教师引导（启发学生思考）；多媒体辅助（提高可见度、变抽象为直观化）。学法：学生实验探究（让学生体验科学探究过程，激发学生的兴趣）；总结归纳（促使学生理清知识，锻炼其从现象中得出规律的能力）。六教学过程设计基于以上的分析，我设计了下面的几个教学环节：（一）创设情境 引入新课多媒体展示图片：(跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋)并设问：我要参加百米的赛跑，应选哪一双鞋呢？要去溜冰又应如何选择呢？并说出选

4、择依据。让学生帮我解决生活中的实际问题，拉近了师生距离，他们会热情而又毫无保留说出理由充分调动了学生参与兴趣，是形成良好的课堂氛围的切入口。（二）合作探究 建构新知1、体验感受让学生轻推桌子，感受摩擦力，再用动画展示桌子从推而不动到直线运动和滚动的足球，让学生思考是否存在摩擦，得出结论的同时引入三种摩擦。三种摩擦用动画展示清晰明了易懂，再让学生根据自己的体会总结摩擦力概念。摩擦力的方向是难点，我先让学生把手平放在桌面上轻轻往前推和后拉，分别试判断摩擦力的方向，再让学生用课前准备的小牙刷在桌面前推和后拉，并仔细观察刷毛的倾斜方向，进一步的分析其运动方向和摩擦力的方向，利用两个活动帮助学生突破这一

5、难点。2、实验探究 先让学生把手放在桌面上放松拖动和把手用力压在桌面上拖动，感受摩擦力大小有何不同，让学生根据感受结合生活经验进行猜想。学生说出猜想，还得说出能支持自己猜想的事例，这样可以避免学生盲目的猜想和不切实际的瞎想。在学生猜想的基础上提出如何测量摩擦力，学生思考方法，我用动画播放测量方法，在提高能见度的同时，提供了操作方法。保证学生体验探究过程，又考虑课堂容量大，我让每组确定一个猜想进行设计并汇报实验方案和数据表格，在这，我会对存在不足和缺点的给予指导，以完善实验方案。设计方案后，我把实验用动画呈现，让基础差的同学从中找出与自己设计方案相同，及控制的变量和不变量，实验中注意的问题，在自

6、主设计的基础上进行对比，为基础差的同学搭建了实验的平台，使不同程度的学生都能顺利完成实验。利用多媒体的帮助，不仅突破了第二个难点，而且顺利进入重点教学。实验结束，让学生交流结果与假设是否一致？活动中是否存在不足和新的发现？这样能让学生更好的体验科学探究的完整性，对实验有更好的分析和回顾。 3、应用迁移利用实验结论分析运动鞋底为什么有花纹，体操运动员手上为什么涂镁粉，让学生体会摩擦力的作用和意义；学生动手完成“变滑动为滚动”后讨论如何增大和减小摩擦，进一步引导学生列举增大和减小摩擦力的例子，帮助学生理解。接着学生阅读“生活.物理.社会”的内容，谈谈自己感受，培养学生热爱科学情感。之后学生独立完成几个练习题，达到学以致用的目的。（三）课堂小结 拓展提高1、小结拓展：让学生谈这节课收获和困惑，学生自己总结收获的知识、方法、能力及解决问题的经验教训，使学生成为学习的主人，将知识系统化；让学生以“假如没有摩擦”为话题谈谈自己的想法，把课后的“摩擦就在身边”稍作改动，给学生提大胆想象的机会，拓宽知识容量，弥补生活经验的不足，体现从物理走向生活，使文本知识得到升华。 2、作业设计：增加一个迷你小实验-筷子提米，实验器材简单，学生易操作，以锻炼学生的动手能力，增强学生的探究欲望，同时提供了在探究中发现问题的机会！3、板