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文档简介

1、课堂管理的特征关义春课堂是一个教育学习的活动场所，是由教师、学生及环境之间形成的互动的情境。同时课堂又是一个复杂的微型社会系统。在这个系统中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。因此，在课堂中出现的一些矛盾和冲突并不能使课堂时刻保持有序、高效完成课堂任务。教师掌握激发学生学习动机、恰当处理师生关系、处理课堂偶然事件、营造氛围、组织活动的基本策略。让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练。教师的课堂要具有以下几个特征：一、激发学生的学习动机与课堂环境管理教师和学生在一定的课堂中进行活动，教师如何为课堂保持足够的动力，维护一个和谐的课堂。首先要

2、从教学设计，教学安排入手。课堂情境设计要获得学生们的注意力，激发学生的内在动机。也就是要满足学生的需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、满足他的自尊和自信等。除此之外，老师还要考虑如何激发学生外在的学习动机。比如说，学生获得了奖赏，老师的表扬，父母的赞扬，取得了好的成绩，获得了其他同学的尊敬和羡慕，这些都可以引发外部学习动机，让学生关注学习。这些都是课堂管理的辅手段。二、尊重和信任的建立课堂中除了讲纪律外，建立相互尊重、相互信任的师生情感是很重要的。这种师生情感，不仅表现在课堂上，在日常生活中也是缺少不了且很必要的。如果老师能在解决课堂问题时，在尊重学生的同时，又有深刻的教育意蕴，学生会对老师理解

3、，能够尊重与信任老师。那么，师生的关系就更好相处和谐了。三、学生“逆反心理”的了解根据中学生的年龄特征表现，接近青春期开始了，学生出现了逆反心理，这种逆反心理让学生在面对失败和自尊心时受到了挫伤。因此，在老师和学生交流时，老师说话要适度，有时老师说出来的话没能帮助到学生反而让学生产生了误解。而且感到不满，并产生了一种逆反的心理。所以，保护青春期学生脆弱的自尊心是老师应该关注和深入了解的问题。四、课堂中偶然事件的处理每一个课堂都有偶然事件的发生。不同的偶然事件有不同的处理方法：1、对于课堂上一些行为，需要老师马上去制止或教育，给学生一种震慑以教育全班同学，这样的问题就要采取热处理的办法。2、有些学生调皮捣蛋，故意引发问题，引起教师和其他学生的注意，这样的问题，老师应采取冷处理的办法，置之不理。3、是老师工作失误或外界干扰引起的课堂骚动时，可以通过教学机智出奇制胜进行解决。4、对于一些行为不自觉的学生，老师可以采用一些巧妙暗示的手段，以免影响课堂教学和学习情绪。五、课堂惩罚课堂惩罚老师要慎用，惩罚是教育，不是报复。惩罚和严重的体罚不是一个概念。惩罚本身不能够去教育学生，不能让学生明白自己为什么错了，惩罚只能够让学生记住自己错了。所以，惩罚一定要和教育联系在一起。惩罚并非报复，应该划清正义与权威的界限，老师做的是正义的事情、教育的事情，并非学生冒犯了权威才必须报复。六、课堂气氛的营

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