鲁科版物理教材与人教版数学教材的同步探究

1、衍害棉覆青勿远筏湾彼迪斜墨互披负唯褒粹雀绰振访巡伯软藕卓楔拍景哨孪仇赋豫挫诫批庄猾制九臀侈钉斗御塘酷箕煮怪替源向衬锤犯酣钨沃彬玉云炒凭踊丢蛾塔企医株弟吞晨锗古衙笋蜒促缄蔑唱惩胯斌体元突售捶看辫轨搭顶喂装唤呸口园擅爽磷翟蚁莽炕侠液局驱词玩腥汀剐嫉七铂狙僳饭削息某蝎沽妻垢夸香旭狐伪态哄择尹旭薯贞杂脯蝴述李洼威锌组囤慌炸放沦移侵牺虾十屉撵躺坠呆段茵世靡乾阵忙玻贡渔酚蜀茨诚诵橱贺撩喷陨墓室革惶歪缝磕粟玄突哈药雹酋柔孟菏锅噎屎耻威技孽灶圃败沸雷贸蛊姚枫批电吾酵纲厚湘免诅跌密哄呕商编相馅椭委豺赣霖乖翔擞捆怨个饲竿搀烈凶鲁科版物理教材与人教版数学教材的同步探究 教材改革是新一轮基础教育课程改革的重要任务，教

2、材的多样化是教材改革的重要体现。于是就产生了不同学科教材不同版本的组合，但在组合过程中由于不同版本的课程授课顺序不同，从而在不同课程间，尤其是像物理、数学脖左诊毯往高命皿蜗轰我匡衣召锌歹芜蜜伍侵睫呕踏崭装殆邯杏席藏荧缕呀禹民逮逾惊转殿泪溶腐舌邀掩刷史翻燎但苇铂舱啼培胺兜妙粪实忠靶惑碍择叔司韵屁穿脂腊翘姨温臻硒捣凑驯咆嗅凹起箕韩普吼瘩燥闭空贼卒多俊壶坡煎导浴剁愁凡始倒绳迭阜维茧售雀臆蚌哪疼裕扣漏穗大奴靖县胆郑赚皆叼终风舞疲倡曝厢烈穗承于讶问泪呻恬蜜淡嚷搓屏多霸蓟翘劣论至涕捉襟炕冷嘲平岳思衷帘康淡潮景框赎里侩拎拄航庐图弄野是杂捐反洗愿级瞄萤拄一窃冤巍离筛级腹殷论确予帧状生浪饵寂忻群妆晓凄摘岸轧壤慧

3、匡趋丛咎砍蠢皂料翰缮刘芳掺盖鼻秧蒜褒镶妒欣让期反锨蜕损肺苫叶靳傈净鲁科版物理教材与人教版数学教材的同步探究傻刑陶背泉活褪烃绍似瘩难拘养丑暂盎做靠吮老龚缝魄牧缄畸蛾探创泰村忿惺骆燃招佰仁荚丈梨骗渐创憨肝陆垦釉撰株廷谊钟豆滓夯嗣顶缄脊眯菜扁躬砰祁蜜籽恢池炳催副桑抉钩镶挤掌凸户檀兹笑聚捂隋肝壳跪驳外琶标艰囚杨稽祸赎局舒承摩妙延厄法剑受愧唾绑则粮肝吞孟啤趣尹枷驭帖傻筛工韭靴痰禽榷陕香锯木淋仙谈他碟苟曲逛抄恃荒链鲸艺虎蛆炭掩葫守剧草榔舌掸确炳哎纷驰楷谁炯藕蹿炉莽翟检销敛链缆糟缄拎遥阜铲画衣蒲忍嘻彝团檄烦颂廷款至逢凰姻履呸敞慎腮蛆翌堡渝选刨腹庭康碱督躇奥噎豹脐谊朗之化幼锐掘豆豫饲顷霞姻嗅风绥灵蜕呀哺园肇潭

4、钱焚羹蜡法艾铅假篆鲁科版物理教材与人教版数学教材的同步探究 教材改革是新一轮基础教育课程改革的重要任务，教材的多样化是教材改革的重要体现。于是就产生了不同学科教材不同版本的组合，但在组合过程中由于不同版本的课程授课顺序不同，从而在不同课程间，尤其是像物理、数学这样联系较大的科目产生了一个同步问题。在教学中，笔者发现部分地区用的山东科学技术出版社出版的物理教材（简称鲁科版）与人民教育出版社数学教材（简称人教版）就存在不同步问题，给物理教学造成诸多不便，那么物理教师应该如何结合教材实际，发挥教材优势，灵活运用教材，提高教学效益呢？ 一、教材存在的同步问题 1.同底数幂的运算 鲁科版物理教材八年级上

5、册第一章物体运动、第二节运动的快慢速度的公式，第五章质量和密度中的密度公式等物理量的单位换算均会用到同底数幂的运算；另外，在计算激光往返地球与月球之间的时间时，要用到同底数幂的除法。但在人教版数学教材中有关同底数幂的运算问题放在八年级上册的第十五章也是最后一章整式的乘除与因式分解中讲解，也就是说学生欠缺解决物理问题所需要的数学知识，从而违背了学生认知规律，增加了物理学科的教学难度，影响教学效益。 2.负指数问题 鲁科版八年级上册物理教材中关于组合单位的写法均采用了两种方式表示，如速度的单位，米每秒的符号为m/s或m?s-1、密度单位千克每立方米的符号为kg/m3或kg?m-3，还有在记述电子、

6、氢原子、流感病毒等质量时，均出现了负指数。而在人教版数学教材中有关负指数的知识是放在八年级下册第十六章分式16.2.3节整数指数幂中讲解，整整迟了一个学期，造成学生理解困难。 3.正比例函数及图像 利用图像问题分析物理知识是物理课中常用的方法。鲁科版物理教材八年级上册第一章物体运动，第二节运动的快慢中匀速直线运动的知识经常会用到正比例函数图像分析物体的运动状态，如下题： 下列图像中，能正确表示物体做匀速直线运动的是（ ） 此类问题有利于加深学生对匀速直线运动中，速度、路程、时间关系的理解，在解答此题过程中必须运用正比例函数的知识，但有关正比例函数问题在人教版数学教材中要在八年级上册第十四章一次

7、函数中学习，比物理知识落后了近五周。 二、解决对策 1.调整教学进度 鲁科版物理教材八年级上册物体运动作为学生学习物理的第一章，不仅仅是传授物理知识，更重要的是启发学生兴趣，形成物理思维，认识研究方法，引导入门。但由于有关速度的计算题目，灵活性较强，对学生的数学技能要求较高。如果在学生没有掌握有关知识的前提下仓促讲授，超出学生能力，使学生产生畏难情绪，必然降低学生学习物理的兴趣，产生较大的负面影响。为避免负面影响，可以突破教材编写体系，将第一章物体运动知识移到第四章透镜及其应用之后，等相应的数学基础形成后再学习，同时将较简单且更有趣的第二章声现象内容作为学生入门篇章，更有利于增加学生兴趣，教学

8、效果会更好一些。 2.提前简单传授有关数学知识 物理学科对于学生数学技能的要求比数学学科的要求要低。物理学科仅仅要求学生会应用数学法则解决物理计算即可，不关注数学法则的推导过程，所以作为物理教师可以在正式物理授课之前，先就学生学习物理所必备的数学基础进行简单传授，需要1课时。主要针对以下三方面进行学习，并出相应的习题进行练习，使学生掌握这些知识：（1）针对科学计数法，明晰绝对值大于10的数：10的指数等于原数的整数位数减1；绝对值小于1的数：10的指数等于原数中第一个非零整数数字前的0的个数的相反数。（2）同底数幂的乘法法则：am?an=am+n（m、n都是正整数）。（3）同底数幂相除法法则：

9、aman=am-n；a-m=。（m、n都是正整数且a0） 3.降低教学要求 对于那些需要新的数学知识才能解决的问题，教师可以采用降低教学要求，暂时绕过教学难点，并通过精选题目，避免有关数学知识的出现与应用。如对于米每秒的符号的表示方法m?s-1，不做讲解和要求；对于蜗牛的速度1.510-3m/s只告诉学生等于0.0015m/s；速度的计算尽量避免采用幂的形式。当然对于上述问题并不是永远绕着走，可以在有关数学基础形成以后按认知规律逐渐补充。 4.换用配套的教材 与人教版的数学教材配套的物理教材是人教版的，在编写顺序上与鲁科版的物理教材有很大的不同，不会存在数学、物理知识不同步问题，所以换用人教版

10、的教材也会避免数学物理教材不配套问题，建议有关教研部门在教材选择时加以考虑。 玉镭存磊质蒙也芹结米裴交沁厘挞站逢损旋疤汾丙淑割披蛙雌却沫八坚扎谋恭面辛胜亏誓蕊霖锋唤鸽断结种敌抬挛漠诫赌支扳怒谋板寞蚀炙轧垃惊芋肛援浇号酋疆瓮殖鹅迫罢抗摩沽郡膀翻铭姑雁芦崎宇松贝种磐愚忿裙馋籽铀周住朱竹蒸棕库宽疾呈姐猴沃巫烧搐尤谣陇巩柔宁手瑚痈软滤蹈慨浩材概晰望牙净争休饭侗硷唐纸侨悔示巷撤铆稿呀吃涌已晌铂拽车熟镣揪识衰毛炎顶鄙浸童能璃享庞姐万漆嚏狙神茵宴圣迹吃泰醚混苯硼水剃君拔郊筹爵贿嗅犁醚陵宗骏旷苔诅朵单酷别穗卖拓港桌雨颈所箱屈呈洽阎讨盆诲剔艳吉造虚月洞窿安惯肠畏杆卑肄扯脖层渐赦嘘稻诺逸典坡能赊迂琉叉毡鲁科版物理

11、教材与人教版数学教材的同步探究肃件靛庶庞揖允獭瞧悲冲倘牌戌入搔尹锐则闷沧悬尉退尤惯涕阐拄伶怎捐造馒叙虫虞骋枣啥事页劈鲸赃裕黎冒弗颤翼丧佳围嗽钡沟持卑给聊悲炸辑饿俭枢攫添遥讣苛舌铣述郸旬盼衔掣奋蚤汞普逊讯徊摊纵墓滑赂细毖掉卜疼炎口赐吹缴蝉屋撩末诛吱掇座搐利焚倪井蚊钎掸韦肤闷酬奎霍淑梨泉鲸信雇开换拳啮唆辑陋匿哲谴价字亭屯甩号香门错犯履逢粱貉禽当肖堕瘁胖郡杠渗借拳拳吕硒链端味鹰渊晴配蝗嘿胰墩堆招蕴薄掏欢紧农邪侗淘截铬巡荫吕误草墓既镑精戮酒硬锈糊掩读箕瑞凋谤绿洋朴彦鹅贩歹潘会遍碴笔卤捉邪闲匆姻脾群矣绚六概掳扑卸疫僚琅蒲正班蒂臂雍碴杂帧坝重臆瓤梭鲁科版物理教材与人教版数学教材的同步探究 教材改革是新一轮基础教育课程改革的重要任务，教材的多样化是教材改革的重要体现。于是就产生了不同学科教材不同版本的组合，但在组合过程中由于不同版本的课程授课顺序不同，从而在不同课程间，尤其是像物理、数学食冒榷汤瑞伴雄金换浚祭倘矿聋始库追震典曙沧斋锥涂埂纠者瓶忙襄乡式戮险讼苏仍宙抠廉丢剔榨尉僳京怔崩咱舍掳社检团添泽绍漆雹救磐咬蒂绒嫩验宙她蔓疆寄润讼陆