《东南西北》说课稿

1、东南西北说课稿宜君县城关一小 王彦燕一、讲讲我对教材的理解：东西南北是北师大版小学数学二年级上册第五单元（方向与位置）的第一课时。本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。教材分为二个部分，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。但

2、是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。二、谈谈我确立的教学目标及重难点： 教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征 , 了解学习者的学习风格；二是来自学生的现实生活。学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标时要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。从确定教学目标角度而言，教材的价值

3、及其研究重点在于： 1. 提供学习内容的知识结构和逻辑联系； 2. 确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点； 3. 确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。“ 以学生的全域发展 ” 作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题思考，问题解决，情感态度和价值观四个方面。 依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的： 教学目标：1、通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。2、借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，

4、发展学生的空间观念。3、能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。 教学重点： 1、确立“东”方位。2、给定东南西北中的一个方向，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。教学难点： 知道地图上的方向，正确辨认现实生活中的方向。三、说说本课的教法和学法： （一）关于教法： 依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1 、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为

5、基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 2 、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 （二）关于学法： 数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察-发现 -实践-迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，使学生全身心地设入到学习的过程中来。四、聊聊我的教

6、学过程与分析：数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）谈话激趣，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了兴趣，他才会能学会，学懂，才能学得轻松，学得快乐。因此，这一环节我是这样设计的：首先课件出示西游记中唐僧和他的三个徒弟的图片，让看过西游记的同学说说他讲的是一个什么故事？（去西天取经）这时接着问西天是指什么地方？（西边或西方应是现在的印度）除了西方，在生活中你还知道哪些方向？（东南西北）这时也就顺理成章的引出了课题，并板书课题。这样设计的目的是从学生耳熟能详、喜闻乐见的故事引入，牢牢的吸引住了学生的注意

7、力，很好地调动了学生学习的兴趣，抓住其中表示方向的词语，很自然地引出了本课学习的内容，同时又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备。（二）观察探究、感受方位在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？”“你知道太阳又是从哪个方向落下的吗？”“你还能找到其它两个方向吗？”为引子，从而引导学生操场上自己观察，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最后让学生随意转身，面向各个方向指指说说。如”我面向东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。接着课件出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。让学生边指方

8、向边说儿歌。在这一环节从学生已有的知识和生活经验出发，给学生充分的思考探索的时间和空间，充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生的合作与互助，培养了自主探索的精神。同时也使学生体会到生活中经常要用到方位的知识，感受到数学与日常生活的密切联系。（三） 室内辩认，学以致用儿童的天性就是玩，就是游戏。在游戏中学习是他们最好的学习方式。基于学生这种爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，我在这一环节回归生活，在玩中强化和提高学生辨认方向的能力。因此我设计了“我说你做”和说一说，指一指的游戏，。如：让同学们面朝（）面，后面是（）左面是（），右面（）这是为后面学习地图方向做准备。其次，我让学生玩“超级模仿秀”的游戏，如：

9、学青蛙向南跳一跳； 企鹅向北走一走；公鸡向西叫一叫;孙悟空向东望一望；小羊向北咩咩叫；小兔向西蹦蹦跳；小鸭向南嘎嘎叫；小淘气向东做鬼脸等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中辩认方向。因为低年级的学生空间观念较差，辨认方位是一件非常困难的事，但是通过做动作、指一指、说说周围同学名字等丰富的活动，使学生记住了东南西北四个方位，并能辨认。从而培养了学生的分析、推理能力，使学生善于观察、善于思考，发展了学生的空间观念。（四） 整理记录，实现迁移。有一句话说过：“数学是思维的体操。”但是我认为这句话更应该说是这样：数学应该是思维的艺术体操。在数学学习活动中要注意激发和培养创新意识和创新能力。在此

10、我设计了两个活动，制造新知和旧知的冲突：活动一、冲突活动在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，贴在黑板上，相互比较比较，由于绘制的地图方向不一致，人们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必须有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。活动二、绘制示意图，探索规律：明白了地图上的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。同时学生已学会辨别实际生活中东南西北四个方向，但并不知道地图上的

11、标准学生为什么要统一？通过制造在同一间教室为什么会有不同的记录结果？引导学生在学习中主动探索并积极交流学习方法，认识到地图上统一规定方向的重要性。同时，由学生自己总结学习方法，得到了：“画图时最好把身体转向北方，面向北方画”这一创新成果。学生在这一成果下。画图的正确率大大提高了，自然而然的增强学生的看图和作图能力，把旧知和新知的冲突展现给学生，引导学生进行探索形成规律。（五） 玩中练习，拓展应用。方向知识来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观察、应用，才能真正掌握。所以在第五环节体验收获、拓展延伸中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家

12、吗？你是怎样找到的？其次让学生说说：想去哪只小动物家？该怎样走？这样巩固了学生对地图上方向的认识，同时也让学生体验到成功的快乐。另外由于学生对抽象事物的理解需要一个过程，也就是从抽象到具体，从简单到复杂的循序渐进的过程。巧妙而恰当的练习能让学生学得轻松，并保持兴奋的学习热情，这不正是我们的追求。 （六）总结扩展，评价成功：赏识教育中指出，赏识孩子的每一点进步，孩子就会有更大的成功。因此这一环节我是这样设计的：1、 总结：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？让学生及时自评、互评。我再给学生以肯定和表扬。2、 扩展：同学们你们还知道什么辨别方向的方法吗？学生回答后，我再给学生讲讲指南针的相关知识，并鼓励学生查找资料了解更多的辨别方向的方法。这一环节是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，让他们从中体会到成功的快乐，并为他们展开一个更广阔的学习天地，实现了课堂知识的拓展，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，实现了课堂知识的拓展，正所谓“课虽尽，思未了。”五、说说我的板书设计： 东南西北 北 西 东