基层学校科研现状及对策调研报告

1、基层学校科研现状及对策调研报告凌源市教师进修学校 2014.5.12凌源市基层学校科研现状及对策调研报告调研目的：依据朝阳教师进修学院下发的“基层学校科研现状调查问卷”，我部利用两个月的时间，以“我市教育科研现状与对策”为主题开展了专题调研活动。调查问卷大概分教师的需求、科研的工作的意义、学校科研的现状、对学校科研工作发展的建议等项目，所有学校的科研领导和教师都给予了高度重视，诚恳地提出了宝贵意见。现将调研情况总结如下：现状分析 一，主要成绩1、科研网络得以健全。城区的中小学校都设置了教科室，配备了专职科研人员。农村中小学都配备了兼职教科研人员，科研队伍正在壮大，群众性的教育科研形成阵营。 2

2、、科研兴校、科研兴教意念渗入人心。学校与一线教师的教育科研工作，要从实际出发，结合工作实际。这是有效开展教育科研工作的基本前提。问卷中首先设计了“您认为科研活动通常采取的形式是”、“您认为学校开展教育科研工作的重要意义”等问题。调查显示：在回答您“认为科研工作的价值主要体现在哪些方面”时，70%的受访者认为，体现在“解决面对的新教学任务”，67%的人认为体现在“在参与课题研究的过程中提高自己”，52%的人认为体现在“解决自身工作遇到的困难问题”。只有10%的人认为体现在“为晋级、评优创造条件”。有86%的受访者认同教育科研与常规教学的一致性。调查表明：无论是校长，还是教师已树有研究意识，对教育

3、科研已由初始知之甚少，发展到勇跃参与，群众性教育科研如火如荼，绝大部分领导干部有了很强的科研意识。 3、科研提高了办学品位。通过研究，无论是管理还是教育教学教研都提升了水平，涌现出一批重视科研、颇见成效的特色学校。 4、科研锻造了教师队伍。在我们的问卷中，“您认为学校开展教育科研工作的重要意义是”这一问题，98%的受访者都给出了“教师学会了教育科研，提高了教师专业发展水平”这一答案。而“在您看来，搞教育科研是”的答案“用科学的方法解决教育教学张的问题”达到100%。所以我们可以说，通过科学研究实践探讨了教育工作中的实际问题，探讨了教育教学方法，提高了教师综合素质，涌现了一批批勤于研究、善于研究

4、的骨干教师。 5、科研取得研究成果。无论是理论性成果，还是应用性成果，数量大、质量优。丰富的成果为国家和地方教育决策提供了大量的事实和理论支撑，如基础教育管理体制的改革，农村中小学布局的调整，素质教育的全面实施。如我市近几年，调整了农村中小学布局，探讨了实施素质教育的方式方法，研究方案、专题研究论文等多项成果在省级以上获奖或发表，多项成果得到国家和省和市的认定。 6、充分发挥了教育科研的杠杆功能作用，有效地促进了教育事业的发展和教育教学质量的提高。不争的事实表明，九五、十五、十一五期间，我市的教育无论是公办教育，还是民办教育；无论是普通教育，还是高等教育、职业技术教育，从数量到质量都得到了跨越

5、式的发展。二、存在问题1、学校领导对教育科研工作的认识不足。有的校长还没有真正认识科研是教育改革的重要手段，是提高师资的重要途径，是造就名校、名师的最好平台，没有确立科研在学校工作中的明确地位，更不能魏教师创建科研氛围，教科研成了应付性的工作。例如我们设计的“学校的科研管理制度建设情况是”，70.8%的答案是“不完善”。2、机构设置缺位，科研资金难以保证。各中小学校通常设有校长办公室、教导处、学生处、总务处等机构，但不设教科室。即使个别学校设立了教科室，但往往是隶属于教导处,地位很低。由于缺乏规范管理和有力的领导，教育科研不能与教学活动协调一致，而且教科研活动的经费、资料等都得不到保证3、参与

6、教育科研的目的不正确。有的个别学校，对课题研究的意义认识不深，不是以研究为途径，切实解决课题选定的问题和拟定的假设为目的去研究，去探索新的途径和方法，提高教育教学效率，提高教育教学质量，提高教师的综合素质，而是以发表几篇论文，张扬课题研究，把科研当做教师晋级、评优创造条件，研究空有虚名。例如我们在设计的“您认为教师参加教育科研的意义是”时，有12%的答案是“为晋级、评优创造条件”，没有充分认识教科研的真正意义。 4、大部分学校缺少完整的教科研体系。采取的形式与目标达成脱节。没有真正的从学校教学实际出发，从教师培训的着眼点出发，缺少主题意识，盲目地应付教科研工作，使教科研工作不能充分发挥引领教学

7、的作用。5、科研激励、奖励制度不健全。教育科研成果与教师的工作绩效没有必然的联系，不能调动广大教师参与教育科研的积极性。少数教师参与这些活动主要是基于个人兴趣或者参评职称的需要，使教师在课题研究中难以有效落实。 三、对策思考对以上这些问题，如果不及时加以疏导，任由其发展下去，教育科研不但不能发挥应有的功能与作用，而且还会直接影响教育科研的可持续发展。当前，应着重从如下几个方面加以努力：（一）观念上，理解好教育科研是教育内涵发展的关键点1要充分认识到教育科学研究的基础性、先导性与保障性作用。用教育科研引导学校教师科学探索教育教学中的现实问题，形成解决对策，提升教师的专业发展能力。2要把教育科学研

8、究工作放在教育改革与发展第一推动力的位置。牢固树立“教育改革与质量提升必须依靠教育科学研究”的观念，把教育科学研究工作，作为开展工作的重要抓手。3要在认识和实践两个层面上坚持科研与教研工作紧密结合、相互促进。“学校教育教学工作与教育科研工作是同一个问题的两个方面”，要以促进现实工作的改革与创新为重点，用教育科研优化教育教学过程，密切教育科学研究与现实工作的联系，研究和解决实际工作中存在的问题，探索改善教育工作现状与大幅度提高教育教学效益的理念、思路、策略和办法等，提高教育教学效益。（二）文化上，营造好教育科研氛围分层找准着力点1学校的教育科研工作要体现“实效”。要针对本校教育教学实践的各种具体

9、问题展开研究，立足课堂、立足教师，建立教学、科研相结合的工作方式，做到“有主题、有目标、有方法、有积淀、有提升”，促成精致化、有质量的研究过程。要通过教育科研工作有效地为每一个教师的专业发展提供实践、研究、反思、促进的途径，挖掘教师的潜能，实现学校发展的自我构建，形成自己的办学特色。2一线教师的研究工作要“反思创新”。要通过研究活动，在教学中不断发现问题，不断改进工作。树立人人可以搞科研的观念，树立教育教学工作内容都可以成为课题的思想，以科学的精神、研究者的姿态，在不断反思中自觉运用先进的教育理论指导实践，探索教育规律。（三）制度上，落实好促进教育科研发展的基本点1领导带头制度。各级领导应把教

10、育科研工作作为事关教育事业发展的大事来抓，采取有力措施，推进教育科研事业的发展。市、区县教育局主要领导应每年要听取一次教育科研工作的专项汇报，并带头组织开展课题研究工作，通过主导性课题实现对学校干部、教师的引领。2经费投入制度。要建立科研专项经费预算。科研经费应单独设立并直接用于教育科学研究工作。3考核评价制度。制定考核中有关教育科研工作的具体指标和办法，关注一线教师科研能力的提升与研究成果的生成。在评价科研工作时，突出对真实性、创新性、实效性和研究效益的考察。加大教育科研工作在综合评价中所占的比重。（四）组织上，形成好教育科研体系中的结合点1建设高质量的专业研究队伍与管理队伍。要通过推进专职

11、教育科研人员准入制度，提高专职教育科研队伍素质。要规定专职教育科研人员应具备的条件，以高素质的研究队伍服务于一线教师研究的迫切需求。同时，要强化学校科研校长和科研主任的培训，学校科研领导要保证由热爱教育科研的行家里手指挥学校的科研工作，让一线教师的课题研究有组织、高质量的进行。2建设好三级科研网络体系。建立有力的科研指导体系，满足一线教师在研究过程中及时指导的客观需求。3. 建立专家团队与一线教师研究有效联系的机制。对学校、一线教师教育教学的成功经验、教育成果，给予专业扶持，提升教育研究的理论价值，在研究成果的应用价值得到认可后，扩大推广范围。同时，经过专家团队，考察、讨论、推荐外地先进、有效

12、的教改经验。4结构化设计与开展教师科研能力培训工作。在培训内容与形式上，应包括：第一，理解教育科研基本过程与方法的通识性课程。第二，以探讨前沿性理论与实践问题问题、国际国内先进教学经验等为内容的专题性课程。第三，以优秀科研成果为内容的经验性课程。第四，以边培训、边研究、边研讨、边展示为内容的行动研究课程。通过多样化的形式，适应不同层次研究者的多样化需求，有层次地促进教师队伍研究能力与水平的整体提升。（五）政策上，制定好深度促进教育科研工作的牵动点1要把教育科研工作纳入工作量。尊重一线教师在科研工作中付出的辛勤劳动，要把教师的教育科研工作纳入工作量，与工资、奖金挂钩。2学校干部、教师的职称评定、评优、评先要与教育科研工作能力密切联系。教师主持并通过市级以上科研课题要成为教师评聘高级职称的必要条件。要把科研工作质量与名师、骨干教师的后续考察评价相联系。（六）研究方法上，要做到科研与教学工作相结合。1、研究做到“四为主”一是以专题研究为主；二是以问题研究为主；三是以讨论研究为主。