珍珠鸟_—冀红艳

1、珍珠鸟第二课时教学设计商州城关第二小学 冀红艳【教材简析】珍珠鸟是苏教版小学语文第七册第六组教材的一篇阅读课文。课文是根据作者冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。【设计理念】：本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。【教学目标】：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背

2、诵最后四个自然段。2.读中感悟、体会、理解“信赖能创造出美好境界”的人生感悟。3.感受人与动物之间的那种和睦，信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。【教学重难点】：1.认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。2.理解“信赖，往往创造出美好的境界。”【教具准备】：多媒体课件【教学过程设计】一、 创设情景，复习导入：1.亲爱的同学们，今天让我们一起走进语文学习的殿堂，继续分享作家冯骥才和珍珠鸟的愉快生活。2.板书课题：20、珍珠鸟3.齐读课题（用你们充满爱的声音读课题）4.听到你们悦耳的声音，老师知道你们是一群富有爱心的孩子，有信心接受老师的检查吗？（1） 听写词语：愈发

3、 陪伴 伏案 生怕 神气十足 拨开 淘气 扭动 信赖 不由自主（2） 对照大屏幕检查（3） 开火车认读5.整体回顾：（1）读了这篇课文你都知道了些什么？（2）文中的哪句话留在了你的记忆深处？ 指名读，给这个句子换种说法而不改变句子的意思。什么是“信赖”？课文中是谁对谁产生了信赖？小鸟一开始就很信赖作者吗？6.小珍珠鸟是怎样信赖作者的，找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分，放声读一读。【设计意图：学生在上过一课时后，总会有自己的理解，在课的一开始就让学生畅谈一下，可以调动学生的学习积极性，为整堂课奠定一个良好的基调。并且，也能为下面的教学做好铺垫的工作。】二、品读句段，感悟人、鸟之间是如何赢得互相信

4、赖的。1.学习第四自然段（1）自由朗读第四自然段，边读边划出表示时间先后顺序及珍珠鸟活动范围的的词语。学生交流，通过这些词语你可以感受到什么？（2）起先这只珍珠鸟是怎样活动的？A.指名朗读，从这些词语中你感受到这是一只怎样的珍珠鸟？B.这段话中有一个描写珍珠鸟神态的词语，谁发现了？什么是“神气十足”？让我们神气十足的站起来，再读这句话，感受珍珠鸟的淘气、调皮，神气十足，看着大屏幕边读边做动作。（3）渐渐地小珍珠鸟的胆子越来越大了，他又是怎样接近我的？A.指名朗读，其他同学边听边体会珍珠鸟对我的信赖表现在哪里？B.学生交流体会【设计意图：让学生先自己去读课文，是让学生有一个和文本零距离接触、交流

5、的过程，而且带着要求去读课文，就更有目的性，在静静的读书过程中，营造一种浓浓的课堂书香。在学生先自己充分读悟后再进行交流，而且借助了媒体，进行演示，所有的学生都能很清楚地知道正在讨论的是哪句话，哪个词。】（4）孩子们假如你们就是这只可爱的珍珠鸟，请你们再次靠近作者，用自己喜欢的方式朗读这段话，然后联系上下文从字里行间感受一下作者是一个怎样的人？（5）是呀，我是一个有爱心的人，可有些问题我就不明白了。我想采访一下你们这群可爱的小珍珠鸟，愿意接受采访吗？采访1：可爱的小家伙，你怎么敢蹦到我的杯子上，还敢俯下头来喝我的茶呀？采访2；小可爱，喝就喝呗，喝完了茶，为什么还要偏过脸瞧瞧我的反应呢？你心里想

6、什么呢？采访3；小珍珠鸟，我用手抚一抚你细腻的容貌，你不怕我逮住你吗？采访4；小家伙采访采访你，你为什么啄我的鼻尖，啄我的手指？（6）倾听了你们的心声，我明白了你们之所以信赖我，是因为“我”爱你们，呵护你们，让我们再读这段文字，把人、鸟之间的那种美好友情流露在朗朗的书声中吧！ 【设计意图：这环节的设计就体现了一个回归整体的理念。刚才是一句一句地感悟，现在连起来再读读，学生对这一部分的内容就能有一个内化的过程了，并且再让他们说说有什么新的发现，学生就能感受到珍珠鸟与我的距离越来越近了，关系越来越亲密了；我越来越喜欢珍珠鸟了；珍珠鸟的活动范围越来越大了，胆子也越来越大了。从而明白，原来这一部分的内

7、容是有一定关系的，学生对语言文字的掌握就更到位了。】2.是啊，“爱”让我和珍珠鸟越走越近，彼此舍不得分开，请小朋友们自由朗读第五自然段。（1）自由朗读。（2）从“再三呼唤”这个词语中你感受到了什么？（难舍难分）（3）男女生赛读一下，看看谁能读出小珍珠鸟与我的难舍难分。（边听边想画面。）3.多么可爱的小家伙呀！看来你们是越来越信赖“我”了，所以有一天竟趴在了“我”的肩头。（1）瞧！这就是小鸟趴在“我”肩头熟睡时的情景，多么温馨、多么动人呀！（边说边出示课件）（2）谁能把这种感觉用朗读表达出来？（3）指导朗读（4）想：小鸟都梦见了什么？（5）如果让你给这幅画加个题目，你会写什么？（指名上黑板写，其

8、他同学写在这幅画的旁边）（6）多么富有诗意的想法呀！这“美好的境界”就是。4.这时候，作者的笔尖一动，不由自主地发出了一声呼唤：信赖，5.让我们把这美好的瞬间记忆下来吧！（请小朋友根据提示练习背诵6、7自然段。配乐练习背诵）【设计意图：这一部分可以说是课文的高潮，为了帮助学生更好地感受人与鸟友好相处之下创造的美好境界，我采用了借助媒体创设情境的教学方法。让学生借助插图，在轻柔的摇篮曲中入情入境地感受这份信赖之下的美好。从而达到情动而辞发的效果，在此引导学生说话就水到渠成了。最后让学生写一写自己对“信赖”一词的理解，是对课文内容的延伸和升华，使学生对依赖能有更广义的认识。】三、拓展延伸，和谐共生

9、：1.是啊，信赖能创造出美好的境界，有了信赖，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物也可以相互信赖，有了信赖，我们的生活定会生出许多美丽而温馨的故事，现在让我们一起走进几组感人的画面，边欣赏边体会，待会谈谈自己的感受。（1）学生交流体会（2）评：说得太精彩了，看来你们不仅读懂了文章，还读出了自己的理解，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里充满了信赖，人与自然、人与人，在世界的每一个角落，你、我、他都能用信赖创造出更多美好的境界。那么依照作者的话说说你心中的信赖是什么？【设计意图：在欣赏了几组画面后，让学生写一写自己对“信赖”一词的理解，是对课文内容的延伸和升华，使学生对依赖能有更广义的认识。】2.说得真好，信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。今天我要感谢你们，因为我们彼此的爱，我们相互的信赖，我们共同的努力，使我们共度了一段愉快的语文学习之旅，孩子们，