教学设计（教案）模板[1]

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五年级教学形式小组合作教 师杨晓丽单 位湖北省黄石市沿湖路小学课题名称口算整百、整十数乘一位数 学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。进行口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的口算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。重视

2、算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他?交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，老师不做硬性的规定，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，体现算法优化。我设计了三个奖项，激发学生的学习

3、积极性，再结合例题计算204、2004、20004，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步发现口算方法。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识与技能：使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。2、过程与方法：使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。教学重点、难点：1、能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题。 2、培养学生类推的能力和创新思维。教具与学具：口算卡片、小奖品教学过程一、创设情

4、境，导入新课。师：同学们，我们在前面学习了表内乘法，表内乘法口诀将对本单元的学习有很重要的作用，首先我们一起来开动今天的“口算小火车”1、出示口算卡片： 64 85 93 43 78 69 752、口答：3个十是多少？ 30是几个十？ 4个百是多少？ 400是几个百？ 5个千是多少？ 5000是几个千？ 师：同学们解决了所有问题，你们喜欢出去游玩吗？老师带大家去玩一玩。（出示挂图）你看见了什么？有哪些项目？想玩吗？你打算玩什么？同学们，你能根据这幅情景图所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？师：同学们提出的问题中，有的很容易口算出来，有的需要笔算。这节课学习口算乘法。（板书课题：口算整十整百数乘

5、一位数） 二、提出问题，探究新知1、刚才同学们的提问，我们选择两个来研究。（1）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人呢？学生口答算式和结果。师：如果有10个人坐旋转木马，想一想要多少钱？说说你是怎样算的，这个算式不能直接使用乘法口诀，你们是怎么算的得数？（小组交流算法）（2） 有20个同学玩碰碰车，一共要多少钱？ 我们先看10220是怎么算出来的？ 生：10乘2是2个10，就是20 师：很好，其他同学还有不同的方法吗？想一想！ 生：可以看成是10个2，2918，再加上一个2就是20 生：先算212，再2后面添个0，就是20 师：你最喜欢哪种算法？为什么？ 三、巩固练习师：今天，同学们学得都

6、很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁能获奖？（1）最佳发现奖（书69页“做一做”）204 2004 20004 通过这组练习，在计算上发现了什么规律？老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”（2）最佳算手奖（书71页第一题）口算比赛，前三名获奖。（3）最佳猜想奖有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了60元。你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？60（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 师： 为了感谢同学们的精彩表现，我给大家准备了一次活动，每人一张票，算式的得数中就有中奖号码，大家一定要认真写，仔细检查。 四、课堂小结：今天学习的是什么？怎样口算一位数同整十、整百数相乘，你有什么收获？板书设计：口算整十、整百数乘一位数 （1）2918( 元 ) 21020( 元 ) （2）20360( 元 ) 板书设计口算整十、整百数乘一位数 （1）2918( 元 ) 21020( 元 ) （2）20360( 元 )作业或预习自我评