《胖乎乎的小手》教学设计

1、胖乎乎的小手第一课时教学设计皋兰县石洞小学方建红一、教学目标知识与能力：1、能认识本课13个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：学生自读、自悟与游戏、表演相结合，懂得文中蕴含的道理。情感、态度与价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。二、教学重点、难点1、认识本课13个生字。2、朗读课文，懂得课文蕴含的道理。三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）、谜语激趣，揭示课题1、谜语激趣同学们，大家还记得我们以前学过的一首儿歌猜一猜吗？请同学们伸出自己的小手，我们一起做着动作背一背，好吗？（师生齐背）大家一起告诉我这首儿歌写的是什么？（手）2、揭示课题今天我们学习一篇

2、关于手的课文，（板书课题），课题中有一个生字“胖”，你用什么方法记住它，指名回答，学习生字“胖”。还有很多生字宝宝藏在课文里，你们能找到它们吗？（二）、初读课文，整体感知1、自由读课文，圈出生字，多读几遍。2、游戏帮助记忆生字，（课件出示）开火车认读带音节的生字。去掉音节，开火车认读，口头组词。齐读生字带出来的词语。3、再读课文，把课文读通顺，读流利。过渡：这些生字宝宝真调皮，他们又回到课文当中去了，大家还认识它们吗？指名分自然段朗读课文，我们看看谁是神耳朵，听听字音读准了没有，句子读通了没有。评议（先说优点，再说不足）齐读课文(三)、再读课文，朗读感悟1、学习第一自然段。过渡：这胖乎乎的小手

3、是谁的呀？板书（兰兰）谁都喜欢兰兰这胖乎乎的小手呢？板书（爸爸、妈妈、姥姥）带着喜欢的语气齐读第一自然段。2、学习第二自然段过渡：这张画指的是哪张画？兰兰不明白，兰兰可是个小画家，她画了好多幅画，我们想象一下，她都画了什么呢？兰兰画了这么多画，爸爸为什么只贴这一张呢？为什么全家人都喜欢这一张呢？这一张指哪一张？指名朗读第二自然段，用“-”画出兰兰说的话。出示课件，指导朗读，读出兰兰的疑惑。3、学习第三、四、五自然段。过渡：是啊，这个问题兰兰弄不明白，老师也弄不明白，我们读读课文，从课文中找到答案吧。读一读。指名读3、4、5自然段，从中找到全家人喜欢兰兰这张画的原因。板书（替、拿拖鞋；给、洗手绢

4、；帮、挠痒痒）（课件出示）齐读爸爸、妈妈、姥姥说的话。演一演。A、创设情景，请四位小朋友上台表演。B、全班同学起立做动作读。说一说。全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？教师先说，因为兰兰这双小手帮全家人做过很多事情，所以全家人喜欢兰兰画的这张画。指名说（像老师这样，用“因为所以”的句式说一说爸爸、妈妈、姥姥为什么喜欢这张画）。比一比。齐读这三句话，看看哪儿一样，哪儿不一样？指名回答。A、（三句话前面都是“这胖乎乎的小手”）。B、“替”、“给”、“帮”这三个词不一样，这三个字虽然不同，但表达的意思一样，可以互换，为什么不用三个“替”、三个“给”或者三个“帮”呢？三句话都用同样的词，就重复了，我们在说

5、话的时候，如果是相近的词语，意思一样，我们可以用不同的词来表达。C、三句话后面都是“！”，说明是爸爸、妈妈、姥姥夸奖兰兰的话,我们要用夸奖的语气来读。齐读这三句话。4、学习第6自然段。过渡：兰兰的小手做了这么多的事情，当兰兰长大以后，小手变成了大手，她可能还会做什么事情。指名回答。这些都是大家替兰兰说的，大家替兰兰想的，兰兰愿意不愿意呢?我们一起来读第6自然段。读了之后，大家就明白了。齐读第六自然段，画出兰兰说的话，指名读兰兰说的话。兰兰说这句话时的心情怎样？从文中找出一个词。（高兴）学着兰兰的样子高兴地说这句话。指名读、齐读、评价。(四)、拓展延伸，明理导行1、分角色朗读全文2、提问，全家人

6、是喜欢兰兰画的画，还是喜欢兰兰的小手呢？（兰兰的小手）3、兰兰的小手除了说胖乎乎的小手，还可以说什么样的小手？指名回答（紅润润、勤快、勤劳、爱劳动）4、如果兰兰的小手只是胖乎乎的，红润润的，什么事也不干，大家还会喜欢她的小手吗？指名回答。5、你觉得兰兰是个怎样的小姑娘？指名回答。6、你想向兰兰学习吗？你的小手会帮家人做什么事情？（课件出示，说说做做）7、老师相信大家的小手会做越来越多的事情。齐读全文。8、布置作业：画一画（课件出示）板书设计：替 爸爸 拿拖鞋兰兰 胖乎乎的小手 给 妈妈 洗手绢帮 姥姥 挠痒痒胖乎乎的小手第一课时教学设计执教 魏菊芳 点评 方建红一、教学目标知识与能力：1、能认

7、识本课13个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：学生自读、自悟与游戏、表演相结合，懂得文中蕴含的道理。情感、态度与价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。二、教学重点、难点1、认识本课13个生字。2、朗读课文，懂得课文蕴含的道理。三、教学过程（一）谜语激趣，揭示课题1、谜语激趣同学们，大家还记得我们以前学过的一首儿歌猜一猜吗？请同学们伸出自己的小手，我们一起做着动作背一背，好吗？（师生齐背）大家一起告诉我这首儿歌写的是什么？（手）2、揭示课题今天我们学习一篇关于手的课文，（板书课题），课题中有一个生字“胖”，你用什么方法记住它，指名回答，学习生字“胖”。还有很

8、多生字宝宝藏在课文里，你们能找到它们吗？点评：对于低年级的儿童来说，教学能否引起他们的学习动机，激发他们的学习兴趣，激活他们的思维，唤起他们的情感，至关重要。该环节基于儿童的年龄特点和认知经验，抓住与文本有联系的、有吸引力的切入口，聚焦课题中的“手”猜谜激趣，进行教学，激发了学生的学习动机。（二）初读课文，整体感知1、自由读课文，圈出生字，多读几遍。2、游戏帮助记忆生字，（课件出示）开火车认读带音节的生字。去掉音节，开火车认读，口头组词。齐读生字带出来的词语。3、再读课文，把课文读通顺，读流利。过渡：这些生字宝宝真调皮，他们又回到课文当中去了，大家还认识它们吗？指名分自然段朗读课文，我们看看谁

9、是神耳朵，听听字音读准了没有，句子读通了没有。评议（先说优点，再说不足）齐读课文点评：该环节针对本课教学的13个生字，遵循儿童的认知规律，有坡度有梯度的识字学词，循序渐进，有的放矢，注重引导儿童在具体的语言环境中识字学词，强化了学生的语言习得，丰富了学生的语言积累。(三)、再读课文，朗读感悟1、学习第一自然段。过渡：这胖乎乎的小手是谁的呀？板书（兰兰）谁都喜欢兰兰这胖乎乎的小手呢？板书（爸爸、妈妈、姥姥）带着喜欢的语气齐读第一自然段。2、学习第二自然段过渡：这张画指的是哪张画？兰兰不明白，兰兰可是个小画家，她画了好多幅画，我们想象一下，她都画了什么呢？兰兰画了这么多画，爸爸为什么只贴这一张呢？

10、为什么全家人都喜欢这一张呢？这一张指哪一张？指名朗读第二自然段，用“-”画出兰兰说的话。出示课件，指导朗读，读出兰兰的疑惑。3、学习第三、四、五自然段。过渡：是啊，这个问题兰兰弄不明白，老师也弄不明白，我们读读课文，从课文中找到答案吧。读一读。指名读3、4、5自然段，从中找到全家人喜欢兰兰这张画的原因。板书（替、拿拖鞋；给、洗手绢；帮、挠痒痒）（课件出示）齐读爸爸、妈妈、姥姥说的话。演一演。A、创设情景，请四位小朋友上台表演。B、全班同学起立做动作读。说一说。全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？教师先说，因为兰兰这双小手帮全家人做过很多事情，所以全家人喜欢兰兰画的这张画。指名说（像老师这样，用“因

11、为所以”的句式说一说爸爸、妈妈、姥姥为什么喜欢这张画）。比一比。齐读这三句话，看看哪儿一样，哪儿不一样？指名回答。A、（三句话前面都是“这胖乎乎的小手”）。B、“替”、“给”、“帮”这三个词不一样，这三个字虽然不同，但表达的意思一样，可以互换，为什么不用三个“替”、三个“给”或者三个“帮”呢？三句话都用同样的词，就重复了，我们在说话的时候，如果是相近的词语，意思一样，我们可以用不同的词来表达。C、三句话后面都是“！”，说明是爸爸、妈妈、姥姥夸奖兰兰的话,我们要用夸奖的语气来读。齐读这三句话。4、学习第6自然段。过渡：兰兰的小手做了这么多的事情，当兰兰长大以后，小手变成了大手，她可能还会做什么事

12、情。指名回答。这些都是大家替兰兰说的，大家替兰兰想的，兰兰愿意不愿意呢?我们一起来读第6自然段。读了之后，大家就明白了。齐读第六自然段，画出兰兰说的话，指名读兰兰说的话。兰兰说这句话时的心情怎样？从文中找出一个词。（高兴）学着兰兰的样子高兴地说这句话。指名读、齐读、评价。点评：该环节紧紧抓住“胖乎乎的小手”这一文眼，从儿童的兴趣入手，引发阅读期待；从儿童的经验着眼，解悟语言内涵；从儿童的需要出发，唤醒情感体验。整个过程，行云流水，自然贴切，不疾不徐，在交流对话的过程中，自然巧妙地教给学生方法。(四)、拓展延伸，明理导行1、分角色朗读全文2、提问，全家人是喜欢兰兰画的画，还是喜欢兰兰的小手呢？（兰兰的小手）3、兰兰的小手除了说胖乎乎的小手，还可以说什么样的小手？指名回答（紅润润、勤快、勤劳、爱劳动）4、如果兰兰的小手只是胖乎乎的，红润润的，什么事也不干，大家还会喜欢她的小手吗？指名回答。5、你觉得兰兰是个怎样的小姑娘？指名回答。6